太陽東昇西落。冬天下雪，夏天下雨。然而在小學生作文裏，太陽可以從西邊出來，6月天也可以下雪。如今的小學生，從來出生在科技發達的時代，網絡和電視教會了他們太多。
在小學生的作文中，語言搭配不是靠邏輯，而是看自己的心情好壞。他們詞彙量小，要進行反覆組合，才能寫夠老師要求的字數。一些用詞不當、語言不符合邏輯是常有的事。有的小學生作文“不合邏輯”，老師不知如何解釋，家長氣得跺腳！
這是一篇日記，可是在時間上就出了問題，2月份會有30天呢？上面的天氣明明寫着晴，可是文中的內容卻是“一天沒看見太陽”，沒有太陽也是晴天嗎？它可是金魚，怎麼會淹死在水缸裏？像這種金魚淹死在魚缸裏面的蹊蹺事，還真是不多見，這讓老師怎麼解釋？
老師的評語比學生的日記還要長，可見老師讀完這篇日記時內心有多糾結。寫一篇真實的日記就有那麼難嗎？這些完全不符合邏輯的現象，充分體現出這個小學生就是在天馬行空，憑想象力寫日記。
成語的運用是小學生的一項基本功。有些孩子背了滿腦子的成語，到底怎麼用卻成了問題。老師經常教導我們，作文中用上成語會提高分數，會顯得有文化、有內涵。可是這篇作文用了不少成語，卻讓老師傻眼了。於是他建議孩子多看看成語故事。
成語用得好是畫龍點睛，如果用的不好就是畫蛇添足了。看來單純的背成語或者什麼成語接龍這樣的訓練，對小學生的寫作是否有積極的作用，是值得商榷的。無論是成語還是古詩詞，機械的背誦並沒有什麼很大意義，懂得如何運用才是最重要的。
為了提高同學們的寫作水平，老師經常會要求小學生寫日記和週記，有時也會收上來檢查。很多同學只是為了應付檢查，當作任務來完成。這個同學的週記只記錄了最後一點點墨水是如何被寫盡的，反反覆覆幾句話，直到最後墨水真的寫幹了。
這是一位小學生對“窮不過三代”的理解，這個同學認為窮到第3代的時候根本就找不着對象，因此窮不過三代。老師的評語也很有趣：多麼痛的領悟！
對於這些小學生的作文，你怎麼看呢？