表揚信記錄好行為，好習慣背後有推動

“謝金軒小朋友，今天媽媽懷着愉快的心情給你寫表揚信，因為你確實是一個值得表揚的好孩子。放學回家後，你堅持完成每天的作業，練習書法，雖然一年級的你手指力量不夠，但你依然握筆有力，姿勢端正，盡力一筆一劃寫好每個漢字。加油吧孩子，祝你越來越好。”……

雪白的A4紙，精美的小卡片，書寫上如上面這樣真摯的文字，每一天都會傳遞到濟南市東方雙語實驗小學一年級15班班主任馬老師的手中。每每這時，孩子們總會流露出興奮與期待，“馬老師，這是媽媽給我的表揚信!”；“馬老師，爸爸昨天表揚我啦，您快看看!”；“馬老師，這是我的表揚信!”；“馬老師，這是我的!”也是每每這時，馬老師總是露出嘉許的笑容，並跟隨孩子們的節奏，一一回應：哇，真棒!哇，你的也很棒!哇，祝賀你!哇，要繼續努力哦!

這就是濟南市東方雙語實驗小學一年級15班開展的“我在家裏也很棒”主題活動!“雙減政策”發佈以來，很多家長都產生了焦慮情緒，不知道哪裏是加，哪裏該減，尤其是作為剛剛進入小學的孩子家長，這樣的焦慮又增加了對孩子身份升級的適應與剛剛開始學習任務的理解。

作為濟南市東方雙語實驗小學最有經驗的班主任老師，馬老師把孩子們的行為和家長們的情緒都看在眼裏，記在心上。作為幾十年小學教育經驗的老教師，馬老師有自己的教育觀：教書重在育人，育人從習慣入手，養成好習慣方法上要表揚為主，環境上要家校結合!

基於這樣的考慮，一週前，馬老師在家長羣裏發出號召：開展“家裏的我也很棒”主題活動，請家長同志們留意孩子們在家裏積極進步的事情，以表揚信的形式交到班裏，內容包括但不侷限於學習、生活、禮節、衞生、吃飯、讀書等方面。

對於這個活動，馬老師要求表揚信一定是家長親自手寫或打印，然後讓孩子親自交到老師的手裏，這樣就保證了活動的儀式感。另外就是一定要抓住孩子們的閃光點，表揚和讚美是孩子們進步的動力，形式在次，內容第一!在樸實中孕育希望，從細節中培養閃光!

活動開始後，激發了孩子們強烈的興趣，孩子們認真的眼神，讀書、練書法、完成作業，一絲不苟。一雙雙稚嫩的小手，打掃衞生，收拾餐桌，整理書包，擀餃子皮兒，全情投入。

孩子投入，家長們也是認真對待，表揚信越來越具體，越來越及時，越來越真摯。學而能用是真學，知而能行是真知。看着孩子們的成長，家長們也漸漸放下了焦慮，漸漸開始適應小學生家長的行為節奏!

每一個孩子，都是一顆明星。每一個習慣，依靠重複來養成。濟南市東方雙語實驗小學一年級15班“我在家裏也很棒”的活動還在進行中，明天的表揚信還會經由孩子們的小手，送到馬老師的手中。但這僅僅是表揚信，更是孩子們成長的風向標和及時充!(濟南市教育局供稿)