陳宛吟 中青報·中青網記者 雷宇
在吳新華個人工作室內，一張表彰他為“大城工匠”的榮譽獎狀掛在正對門的牆上，那是他在兩年前獲得的榮譽。對於吳新華而言，這份榮譽是“燙手”且“沉重”的：“國家需要大量高技術藍領人才，而我正走在培養人才的路上。”
這位武漢市交通學校的老師，不僅是全國優秀焊工、湖北省五一勞動獎章獲得者、湖北省焊接狀元，還帶出了40多名技能大賽的獲獎學生。今年9月，他被評為2021年度“荊楚好老師”、武漢市首屆最美教師。
2000年，剛滿18歲的吳新華從武漢市交通學校畢業，進入武昌船舶重工集團有限公司工作。公司不僅有大批有經驗的大師，也不斷湧入優秀的新鮮力量。
在激烈的競爭中，年輕的吳新華充滿了幹勁。7年時間，他在各級技能比賽中嶄露頭角，共斬獲4項國家級榮譽、兩項省市級榮譽。2008年，26歲的吳新華成為公司最年輕的高級技師和車間班組長。
2011年，吳新華的身體拉響了警報。站在人生新的岔路口，吳新華選擇回到母校，擔任老師。武漢市交通學校校長簡玉麟的一句話，讓他堅定了自己的選擇：“技能人才要從中職生開始培養，你也是這麼成長起來的。能為國家培養更多好苗子，才不浪費你的好手藝。”
談起自己這10年間的教學生涯，吳新華感觸頗多。“中職學生的教育比高中教育、甚至大學教育更難。因為這些學生都有一些或多或少的毛病，且都比較叛逆。”
和外界對中職生的看法有所不同，在吳老師的眼中，這裏沒有一個“差生”。面對這樣一羣學生，他摸索出了一套新的教育模式：先“快樂”再“專注”。
所以，每次接手一個新的班級後，吳新華要做的第一件事，就是“帶着學生們玩”。
“他們喜歡打遊戲，我就陪着他們玩，也跟他們聊遊戲的事。聊着聊着他們就會發現，老師原來是‘骨灰’級別的玩家，師生距離就被拉近了。”在課餘時間裏，吳新華還會向學生們“炫耀”自己的遊戲賬號，那是他作為一個“老玩家”的證明。
除了“陪玩”，吳新華將企業裏得來的經驗帶進班級管理中來，從不吝嗇自己的讚揚。“對於剛進入學校的學生來説，最重要的是肯定，這是他們此前最稀缺的。”
在吳新華的課堂上，總能聽到他大聲讚揚學生的聲音。哪怕學生只是做到了一點小事，或者改了一個壞習慣，他都會給予充分的肯定。
在與學生相處的過程中，吳新華髮現，這羣中職生最缺少的並不是聰明的頭腦，而是“專注力”。因此，快樂過後，吳新華會逐漸將重點放在技術的學習上來，逐漸提高學生的專注度。
“收手機”只是提高學生專注力的第一步。“他們離開手機都難受得不得了。我就是這麼嚴格。”
在手機限制使用之外，吳老師也會採用更能夠集中注意力的教學方式。在學生們最容易打瞌睡的“工程製圖”課上，吳老師沒有按照傳統的“對圖解説”教學模板來，而是創新地從實踐入手，引導學生反推學習。
他帶着學生從實踐入手，拿出不同設備、不同材料讓學生們認識，然後請學生們寫出不同工位所需的不同材料。因為過於煩瑣，很多學生開始失去耐心。於是吳新華便拿出了工程製圖中所用的各種標識，讓學生們親身體會標識帶來的便捷。
在學校的10年，吳新華帶出了40多位“小焊王”。這些跨過性格門檻、真正完成“性格改造”的學生，獲得了或大或小的榮譽，同時也樹立了對自己職業未來的清晰認知，用吳新華自己的話來説，那就是“整個人大變樣，而且對未來充滿期待”。
從重燃學生學習熱情，提高學生專注力，到繪製他們未來的職業藍圖、培養職業期待，吳新華把每一步都踩得踏實、走得堅定。“我原來不明白老師為什麼要稱為‘教書匠’，10年之後我明白了，教書也同樣需要‘工匠精神’。”
來源：中國青年報客户端