杭州日報訊 “雙減”後，杭州中小學開始試行作業公示制度，對付作業管理這塊難啃的骨頭。浙江省教育科學研究院附屬實驗學校嘗試了一系列新舉措後，發現學生對作業的態度明顯更積極了。學校校長唐宇紅還意外發現：“不論學生還是家長，有關作業太多或者太少的聲音大大減少！”
作業多還是少？要聽學生怎麼説
“雙減”文件對學生作業提出明確要求——小學每天平均作業時間控制在60分鐘以內，初中控制在90分鐘以內。老師們佈置的作業到底是多還是少呢？“調查中，十來位家長提交了反饋表，有説作業太多的，也有説作業太少的，還有初中家長説題目過難。”學校教科室主任周穎説。
面對這一情況，學校結合正在研究的《基於“作業負擔風向標”的作業公示制度的實踐研究》課題，嘗試讓學生參與到作業的管理當中來。
學校給每個班的作業也設計了“健康碼”，符合標準的顯示綠碼，超出標準的顯示紅碼，低於標準的顯示黃碼。在作業“健康碼”每週公示一次的基礎上，學校在五年級和七年級兩個試點年級當中，每班選擇3名學生分別擔任“首席作業質量員”“作業負擔監察員”和“好習慣宣講員”，作為班級的“作業負擔風向標”。
周老師打開一份電子表格，裏面記錄了試點年級學生近一週的作業情況。“這次出現了新情況，七年級的這位首席作業質量員的作業平均時長超過了標準時長6分鐘。我們對此展開研究調查，希望從中找到提升教師作業佈置質量的有效信息。”
每週五，學校召集這些“風向標”學生召開圓桌會收集意見，並在下週的教工大會和年級會議上反饋給對應的老師，同時協調年級組教師對各學科作業做出統籌調整。
作業質量高不高？要聽師生共發聲
通過“作業負擔風向標”學生們的反饋，老師們更強烈地意識到，為了滿足不同學生的需求，作業分層是個好辦法。
一位八年級學生説，自從學校開設晚自習後，他在晚自習進行到三分之二的時候就完成了所有作業。“但也有同學晚自習時大部分時間都在訂正，導致到家後還要繼續寫作業，所以老師能分層佈置作業，那就更好了。”這位同學還建議。
在最近開展的杭州市公辦初中“提質強校”試點學校作業設計比賽中獲得二等獎的吳倩雯老師深有感觸：“佈置作業時要儘可能考慮每個學生的不同特點。學習能力強的適合實踐性作業，例如研究數學歷史，做手賬本等，而計算不足的同學可以多一些計算。”
“最後決賽時，要求老師通過1小時的準備後進行十分鐘的答辯。我的設計將基礎練習、實踐操作、閲讀以及日記等不同形式的作業進行結合，旨在提升學生的綜合學科素養。”吳老師分享道。
作業公示制度的實行倒逼老師研究作業設計。接下來，學校還計劃將這項作業公示制度推廣到全校。省教科院附校校長唐宇紅説，學校通過這樣的嘗試，推動老師重視研究作業設計，推廣大單元教學的策略，讓作業佈置更科學、精緻，最終在“雙減”的同時，實現提質強校。