極目新聞記者 張裕
通訊員 範宜彬
在湖北省武昌實驗小學，每間教室黑板上方都有一排字，那是班訓。“無論是校訓、名人名言還是班訓，放在教室黑板上方那麼醒目的位置，就是為了凸顯它的重要性，發揮它的教育意義，就是讓學生上課時有意無意時時看看，記在心裏。但是，真的達到教育目的了嗎？”面對校長張基廣的“靈魂拷問”，來聽聽老師們怎麼説。
六年級（3）班學生羅語忱告訴記者：“記得五年級上學期，隨着我們班教室換到老教學樓，不知道哪一天，我們突然發現黑板正上方的班訓從‘做最好的自己’變成了‘讀書明理，勤思益智’。從那之後，我們就在讀書和思維的世界裏暢遊。”
“我們班的班訓會隨着年段特點進行更換，三到四年級是‘做最好的自己’，五到六年級換成了‘讀書明理，勤思益智’，主要還是寄託對學生的期望，中低年段強調習慣培養，高年段強調博文廣知、獨立思考的能力。”六年級（3）班班主任陳嘉珍告訴記者，“在班訓落到學生行為上這一點，因為班訓都是班主任老師精心設計，對學生寄託的希望，而班主任日常生活中對於這些自己的希望很定是有所貫徹、有所要求的。對學生來説，班訓是老師對他們的希望，在日常學習、生活中，往往會化為更加具體的要求來落實。”
網課期間，許多同學過度依賴電子產品，甚至替代了自己的學習過程，讓老師感到焦心。“這時老師開展主題班會，和我們講述了獨立思考的重要性，也對我們提出了學習的要求：不論是預習、課堂上還是複習時，都應開動腦筋，勤于思考，才能保證自己學到的是真實的、有效的知識。”羅語忱説。
陳嘉珍介紹，在該班將班訓改成“讀書明理、勤思益智”後，從五年級開始，該班集就開展了很多閲讀活動，特別是課外閲讀。“但是‘勤思益智’……只能説是我的一個希望吧，希望學生們能夠保持時時獨立自主的思考、思維。”陳嘉珍説。
記者瞭解到，學校在佈置黑板上方那排字的時候，考慮到一個細節，因為每到新學年班級教室可能會有變動，固定的班訓移動起來就很費事。於是，學校在黑板上方設計了一排透明的方格子，可以把班訓一個字一個字插進去。班級教室變動後，把字抽出來，換到新的教室就非常方便。
校長張基廣表示：“班訓由各個班級師生討論確定。低年級一般由學校來製作，也可由老師或家長用毛筆書寫；中高年級我們鼓勵學生來書法作品呈現。各個班級的班訓表達方式也各不相同：有四個詞八個字的傳統表達，如‘自律自信自愛自強’和‘樂學樂問樂思樂行’等；有兩個短語拼在一起的表達，如‘文明精神，野蠻體魄’或‘氣有浩然，學無止境’等；有一句話的表達，如‘我讓班級更温暖’以及‘成功在於堅持不懈’等。”
在三年級（6）班，黑板上方的班訓是“好好學習，天天向上”。班主任楊英告訴記者：“立班訓之初，我就給孩子們講過班訓背後的故事，這是毛主席在渡江小英雄馬毛姐筆記本上的題詞。”簡簡單單八個大字，飽含了對學生的規勸與祝福。“好好學習”是方法論，學習不光是上課學習文化知識，更是包括了生活中的方方面面，從書本知識到行為習慣，從待人接物到一言一行，每一天都要留心觀察，不斷學習。“天天向上”則是目標，“不要求孩子每門功課考一百分，但是每天進步一點點，始終朝着積極的方向前進，今天的自己要比昨天好。”楊英説，“本學期班上實行了小組圍坐的形式，一共分為十個小組。我們在小組合作中，學會了積極討論，互相幫助，讓每一個同學變得更優秀，整個集體才能強大起來。同時，在該班集，老師們還利用小組計分牌，創造你追我趕的競爭氛圍，讓每個同學都參與進來，自我約束，共同進步。”記者瞭解到，網課期間，該班還討論了同學們的行為習慣，分析了自己的缺點和不足，大家都表示會盡快改正，成為更優秀的自己。
在五年級（4）班，班訓則是“樂學善思，合作創新”。班主任王小紅介紹：“作為學生，最主要的任務當然是學習。如何落實樂學善思：我們主要通過多方面評價，不斷地激發學生學習慾望；通過樹立勤奮好學榜樣，促進學生比學趕超；通過開展問導式學習，鼓勵學生大膽質疑；通過小組合作學習，積極交流各自學習收穫。”目前，該班大多數學生能達到以上要求。
也有的班級班訓非常“接地氣”。二年級（5）班的班訓是“創建我們快樂的大家庭”。該班班主任劉莉説：“因為現在孩子們才二年級，希望他們能夠很快融入到學校生活中來，能夠在學校裏面快樂學習，快樂生活以及快樂交友。”
這個班訓是班主任和家長商量之後的結果。班訓定下後，劉莉老師在新學期的第一節課上，就跟孩子們講清楚了班訓的含義。劉莉表示：“畢竟抬頭一看，就能看到黑板正上方的班訓，所以就能希望這個班訓能夠陪伴孩子們成長。同時，既然是作為一個班的，大家共同遵守的一個約定，也希望孩子們能夠朝着這個方向發展。”
這些班訓真的有用嗎？對此，張基廣表示：“學生看了、記住並理解了，但不一定能夠按照班訓要求做到。當然，學生不一定能夠一步做到，但要有這樣的價值共識和行動目標，應該不斷引導孩子們向黑板上方這句話逐步走近。學校文化建設和班級文化建設，不僅僅是一種形式、一種符號，更不能是一種裝飾。教室黑板上方的那排字，應該讓學生參與制定，變成他們自己的文字。應該讓學生時時對照，真正入眼入腦入心入行。”