在2月23日教育部舉行的新聞發佈會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，中小學要控制作業總量，提高作業質量，在學校建立作業公示制度等。同時，家長也不能給學生留過多的額外作業，包括在外培訓的作業。
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此次教育部對於作業管理的規定，其實都是對之前發佈的一系列規定的重申，像“不得給家長佈置或者變相佈置作業，不得要求家長檢查和批改作業”等，早在2018年教育部等九部門印發的《中小學生減負措施》中就出現了，其中一條減負措施就是，“科學合理佈置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業。”
學生課業負擔過重令社會關注，雖然原因複雜，但從作業入手無疑是解決問題的積極之舉。然而，上百個“減負令”依然沒有解決一個“小小”的作業問題，關鍵就在於學校控制了學生的作業量，也極可能出現校內減負、校外增負的問題，家長會給孩子找作業做，或者送孩子去校外培訓機構，結果是孩子的整體負擔並沒有減輕。
當前我國中小學作業仍然存在功能被異化、質量低下、負擔過重以及管理失效等問題，由此導致學生們體質下降、睡眠時間不足，已經成為了一個嚴重的問題。長此以往，學生對作業、對學習，必然會心生倦怠。
作業減負是一門學問。如何才能減得更科學，不僅要問家長、問學校、問政策，更應該問問孩子的感受。學生完成適量的作業，是促進他們成長進步的助推器。學校不能全部否定傳統作業，比如基礎的，必要記憶背誦的，運算的，這些作業依然有它們的價值；另一方面，在題量和深難度上，也要全盤考慮，關注大多數學生對待作業的態度。
老師和家長原本是毫無瓜葛的陌生人，就是因為有了學生這個紐帶，成就了彼此的關係。老師和家長就像飛機兩側的引擎，一起努力才能使孩子飛得更高、更遠。加強家校合作，才能為孩子實現真正的“減負”。
方翔/文