陳鶴琴先生説過：“遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。“
户外活動可以滿足孩子探究的興趣以及好動的本性，他們更多的時候是孩子活動的參與者，因此充分發揮他們的想象力以及動手能力和探究能力。
户外活動有助於幼兒幼兒呼吸新鮮空氣，有助於幼兒的發展，户外活動有個體或者羣體，會發展幼兒不同的能力，例如：語言發展能力、社交能力、探究能力等。
芊豫有很強的組織能力，其他小朋友也很喜歡和他一起玩，和他一起能夠想到很多的辦法。不僅發展了孩子的社會同伴社會交往能力，也發展了孩子的語言表達能力，發展了孩子的科學探索能力，也解放了孩子的天性，讓孩子度過一個快樂美好的童年。
造房子
創玩吧裏小朋友們一起玩的很開心，幾個小朋友用大圓筒圍起來，爬到裏面去把它當作自己的家。每個人都在裏面用體能棒在攪拌，佳桐説：“這是我們的家，你們都快進來。”
千豫説：“房子都是用水泥做成的。我在去推一車水泥，你們誰要?”
佳音佳樂嵐嵐都很興奮，大聲的喊着：“我們這裏要水泥，給我們多加一些吧!”
孩子們得到水泥之後就用手裏的體能棒在大圓桶裏攪拌，用水泥砌自己的家。
下午的自主户外遊戲活動，孩子們來到了野戰區，芊豫帶領一部分幼兒選擇了沙池。剛開始的時候有的孩子害怕能弄髒自己的衣服，小心翼翼的捧沙，還不時的拍拍手拍拍衣服。有的就直接的趴在地上玩。
芊豫和佳桐、源源一起，芊豫就直接跪在沙池裏面開始挖起來，嘴裏還不停的説：“我們來尋寶吧，肯定能挖出寶藏來的。”
佳桐一聽也蹲下開始挖了起來。站在一旁的源源一直在觀望害怕弄髒了自己的衣服一直沒有下手。可是看到大家真的挖出了洞，也開始慢慢走過來一起挖起來。
旁面的嘻嘻跟他説：“沒關係的，你看芊豫都趴在地上挖寶藏，等最後不玩了“撲啦撲啦”就乾淨了，然後晚上回家再換換衣服就行了。”
孩子們很喜歡挑戰自己，爬繩梯，盪鞦韆，蹺蹺板，攀爬等活動。蹺蹺板一開始玩的是雙人蹺蹺板，在芊豫的帶領下後面變成了多人的蹺蹺板，雙方的小朋友都想讓自己取得勝利，想盡辦法讓自己一方更重，能夠壓到最底下，不斷地招呼夥伴來幫忙。
“我們好像還得找個板子才行，蹺蹺板還得有個很長的板子。”
“我們就用搭建的這個板子，先去試一試看看行不行。”一會就把蹺蹺板做好了，兩個小朋友一上一下的把翹翹板玩起來。也有小朋友跟着他們一起搭起來。
孩子們不僅能夠自己搭建，也能不斷的探索出新的花樣，挑戰新事物，例如：大鐵桶。鐵桶的直徑有些寬，對於中班的一部分孩子來説還是有些困難的。
嵐嵐在上鐵桶的時候會先有個助跑，稍微的一使勁就能夠爬到上面，艾佳嘗試了很多次還是上不去。
嵐嵐説：“佳音我們兩個幫他把着，艾佳就能爬上去。”可是嘗試了很多遍還是不行。佳音看不下去了，直接上手往上抱，但是力氣不夠又失敗了。但是艾佳不氣餒自己不斷的練習，不一會兒就能夠自己上去，但是坐不穩就會滾下去，不過艾佳已經突破自己已經能夠爬上去了。
只要器械足夠孩子使用，再加上放手孩子，閉上嘴，管住手。孩子們在進行遊戲時就很順利。這些都是通過認真觀察後得到的結論，所以觀察在整個户外遊戲活動中還是幼兒養成教育中都很重要。
户外活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自願的遊戲活動。使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動主人。