2020年上半年由於受疫情影響，孩子很多時間是居家學習，學習場域在學校和家庭之間隨時切換，教學模式轉為線上線下相互融合，使師生雙方和陪學家長都面臨前所未有的挑戰。孩子居家學習期間，不少家長為孩子花費了比以往更多的時間和精力。
中國教育科學研究院課題組2020年6—7月對全國29個省份13.4萬中小學校長教師及176.6萬家長疫情期間家校共育情況的問卷調查顯示，51.8%的家長覺得指導不了孩子的學習和作業，48.9%的家長表示沒有時間和精力陪孩子學習↓↓↓
透過疫情，
孩子居家學習時，
家長和老師都面臨了什麼挑戰？
家庭和學校扮演着怎樣的角色？
家庭和學校的教育又有着哪些特點和區別？
疫情期間家校共育現狀呈現“三多三少”特點
疫情期間，中小學家校共育表現為：事務性工作多，教育性內容少；學校主導、家長配合的單向行為多，家校平等交流、雙向共育行為少；教師線上教學問題多、學生自主管理行為少。
家校共育內容：事多育少、以同代異。
調查發現，疫情期間家校共育內容主要集中在家校相關信息、學校提供家庭教育指導、抗疫與品德發展這三個方面，事務性內容比較多，與學生學習成長、家庭教育相關內容少。
就家校共育的內容（3點記分，1、2、3分別為“從不”“偶爾”和“經常”）而言，教師自我評價值為2.54，略高於家長2.45的評價值。
在學校提供家庭教育指導方面，家長與教師分歧較大。在促進學生品德發展的“社會責任感培養”方面，家長認為學校“經常”進行的比例為52.4%，比教師自評的62.5%低10.1個百分點。
究其原因，一是很多孩子未能適應居家線上學習的教學方式，倉促上陣的線上教學效果也不盡如人意，孩子學習問題增加。
二是突然、被動開展線上教學的教師，本身也面臨着迅速適應線上教學方式、應對教學管理新難題、處理家校關係新問題等挑戰，很難及時回應家長的多樣化訴求。
三是疫情前家校關係疏離、家長對學校信任度低、家校溝通不暢的學校，疫情期間家校共育工作同樣不能讓家長滿意。
家校共育行為：單多共少，以單代共。
疫情期間的家校共育行為，表現為學校主導多、家長主導少；家長配合多、學校配合少；單向要求多、雙向交流少；教師自認做得多、家長認為做得少。
調查顯示，在在家學習、參與決策和相互交流這3個方面，家長與學校的看法差別較大，家長評價明顯低於學校評價。
相互交流單一單向、共育評價差異較大、學校事務家長參與度低，表明很多學校並未真正打開大門，建立家長（社區）積極參與、家校共育共建共治的現代學校，實現學校治理體系現代化還有很長的路要走。
家校共育效果：學生成長一般，家庭配合不力。
內容單一、方式單一，家校協同偏差、家長配合不力等現狀，顯示出疫情之前學校未建立起家校共育長效機制，導致疫情期間呈現問題放大和疊加效應。
數據分析發現，家長教育能力不能適應學生在家學習的需求，居家學習困難重重；教師認為家長對學生線上學習配合不夠；學生線上的學習紀律、作業完成情況均遜於線下學習。
小編認為，疫情期間孩子居家學習，家長和孩子長時間在一起，家長兼任“教師”的責任，輔導孩子學習。這種情況是短暫且特殊的，但是，家長輔導孩子學習，並不僅僅會出現在疫情期間，而是一個長期的過程。疫情過後，如何以更理性的方式來進行家庭教育？
多元舉措推進後疫情時代家校共育體系建設
疫情期間居家學習實踐，改變了教師的“教”、學生的“學”、學校的“管”以及家庭的“育”。可以預見，後疫情時代的家校共育，從教育理念、制度設計到學校實踐，必將發生深度變革。
教育理念更新：創建大教育理念引領的學校教育、家庭教育和社會教育“三教合一”新格局。構建學校教育為主體，家庭教育和社會教育為有機補充的教育體系，實現學校教育、家庭教育和社會教育協同育人。
學校制度變革：打造開放包容、多元共建的現代學校。加快現代學校制度建設，把學校作為一個開放組織，以學生髮展為核心，在文化建設、學校管理、課程改革等方面，最大限度調動家庭和社會參與積極性，重構家校關係，努力構建地位平等、多元協作、動態平衡的“太極型”家校關係，創新家校協同育人模式，構建家校教育共同體。
教師專業發展：提高教師家校溝通與家庭教育指導能力。做好家校溝通，進行學校家庭教育指導，應成為教師專業素養的重要組成部分。
培育健全人格：家校共同培養人格健全，學會自我教育的時代新人。後疫情時代，學校和家庭應目標一致、分工明確、協力育人。
強化過程評價：構建家校共育督導評估長效機制。把學校開展家校共育工作納入學校督導評估工作中，把家長學校建設納入中小學整體工作計劃之中，建立以教師、家長和學生為多元評價主體，以表現性和發展性評價為導向的家校共育評價制度，引進第三方評估來監測評估中小學家校合作情況。
加大財政支持：努力保障家校共育經費投入。各級政府應將學校家庭教育工作納入基本公共服務體系，撥付專門經費，加大財政投入購買專業服務，同時鼓勵和支持社會力量參與家庭教育工作，形成政府主導、社會力量支持的家庭教育財政保障機制。
其實，家校合作要立足於家校發揮各自優勢、彌補彼此教育弱勢。家長需要組織好家庭生活，讓孩子多參與實際生活，增加生活體驗，還要注重孩子生活和學習好習慣的養成，以保證學校的教育效果能在家庭中得到延續。
孩子的自控能力，家長的教養能力，都不是一朝一夕形成的，教育不可能一勞永逸，家長要善於堅持，永不放棄自我成長，用自己的成長帶動孩子的進步。小編總結了10條家長陪孩子學習的建議，建議家長收藏~
家長陪孩子學習的10條建議
1、經常保持與你的孩子相互溝通，不要光是説教。對孩子所説的話要認真聽取，並要作出解答。回答孩子的問題時，不要總是反駁和爭吵。
2、一般説來，不要讓孩子自由選擇學習的時間，或者儘量帶有傾向性。例如：“你是現在做理科作業還是晚飯後做，但如果等到晚飯後，你就不能看電視節目了。”
3、與你的孩子一起制定目標(不要包辦代替)，在一段時間內固定在一個目標上。開始時的目標不能定得太高，使孩子能有把握實現，隨後的目標對孩子就有吸引力了。
4、期待孩子進步。如果你對孩子的期待較低，孩子很可能超過你的要求；如果你的期待較高，也不是壞事，孩子同樣也會做出積極的反應。
5、使孩子意識到自己的進步，對孩子取得的成績應給予獎勵。
6、實事求是地表揚孩子的成績。對孩子不加選擇地表揚達不到好的效果，況且孩子在一般情況下能夠識別：你是在説真話還是在説假話。
7、表揚要具體化。例如説：“10個單詞中你有8個是正確的，成績還不錯”，這比“你真不錯”要具體一些。
8、當孩子的成績沒有達到你的要求時，不要表現出失望的神情。應激發孩子的力量，儘量避免批評。對於成績不好的孩子應當鼓勵孩子，使他們樹立信心。
9、態度要熱情，語言要幽默。你的和顏悦色，偶爾的笑聲、笑話，甚至一兩次搔癢都可以放鬆一下孩子的情緒，減少學習負擔的壓力。
10、有選擇地使用有益的競賽活動。如果你的孩子樂意與其他孩子進行學習競賽，並希望自己的成績不斷提高，就應鼓勵他經常參與這種活動，但是要注意，與同學的學習競賽造成負疚感，特別是孩子被處於落後的時候。
作者 | 單志豔 ［作者單位：中國教育科學研究院。此為中國教育科學研究院2020年度基本科研業務費專項資金重大項目“基於抗疫背景的中小學家校共育改革研究”（GYA2020001）階段性研究成果］
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來源:中國教育報