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《管見參考》
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文/管見 主播/張彬
昨天（23日），教育部舉行新聞發佈會，表示在2021年春季學期，教育部將指導各地着力強化中小學學生作業管理。
圖片來源：教育部網站
説得通俗一點，就是教育部要出手管理學生的作業了，具體包括作業做什麼，做多少，以及怎麼做。
學生的作業負擔重，這是普遍的共識，造成的原因是多方面的，但主要是因為現行的教育考核體制。
考核體制，不能簡單地説對還是錯，任何看上去設計很美的體制，在實踐操作過程中，都有不盡完美的一面。
學生要不要做作業？這是一個不用討論的問題，但是做多少作業，做什麼樣質量的作業，確實大有文章可做。
現在很多學生不僅作業量大，而且很多是重複作業，還有一些懲罰性作業，這些作業，直接導致學生出現厭學情緒，甚至更為嚴重的問題。
家長對此頗多怨言，一般來説，學生都是聽老師的，老師佈置了什麼作業，學生總是會想辦法去完成，越小的孩子越會這樣。
據我瞭解，不少初中生做作業，要做到11點後，父母疼在心裏，卻又無奈。
學生作業的問題由來已久，學校難管、老師難管、家長更是管不了，那麼這次教育部能管好嗎？他們又將怎麼管呢？
教育部的相關負責人表示，要切實提高作業設計質量，確保作業難度水平符合學生實際，不得超過課標要求；要將作業設計納入校本教研，系統化設計一整套符合學習規律、體現素質教育導向和涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業。
鼓勵佈置分層次作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。
任課教師要認真批改作業，及時做好反饋，注重加強面批講解，認真分析學情，對存在的問題做好學生答疑輔導。不得給家長佈置或變相佈置作業，不得要求家長檢查、批改作業。
根據我對以上的解讀，大致有這麼幾層意思：
一是對學校和老師的要求將會大幅提高，否則不可能為學生設計出高質量的作業，更不可能設計出涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業。
二是未來同一個班的學生之間，作業將會不一樣，這個不一樣，主要體現在難度和作業量上，這就是“分層作業”的意思，這更符合孔夫子的“有教無類，因材施教”的理念，但真要做到這樣，學校和老師的壓力也會很大，還要看教育主管部門執行的力度。
三是懲罰性作業會有所收斂，一旦出現，老師可能會更多地受到學生和家長的投訴。
四是老師批改作業相對會勤快起來，家長代替老師盯作業現象會有所緩和。
當然，以上分析都是理想狀態的，在這裏，我還要提醒家長三條。
一、無論是誰出手管，包括教育部來管，都不要忘了作為家長肩上的責任，家長們要明白，關心並幫助孩子做作業，其實是一件理所當然的事情，不要一味把教育孩子的事情，包括孩子的作業問題，推開教育主管部門和學校、老師。
二、家長要主動適應“教育部管作業”這種變化，對孩子首先要做到全面瞭解，這樣才能主動和老師溝通，做到因材施教，比如老師一般佈置作業都是針對大多數中等生的，如果你們家的孩子是優等生或者困難生，那就應該主動和老師溝通，提高或者降低自己孩子作業的難度，這樣的主動溝通，老師是歡迎的，孩子也因此可以解決“吃不飽”或者“吃不下”的問題。
三、樹立正確的教育觀，學習成績當然是很重要的，但孩子身心健康才是第一位，不要給孩子過度施加壓力，科學安排孩子的學習、生活和鍛鍊，讓孩子健康全面發展。
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