孩子上了幼兒園，家長普遍有這種感覺：老師都説孩子在幼兒園表現很好，會自己吃飯、穿衣、午睡，還會謙讓其他同學，可到了家裏，只會躺在那當大少爺——衣來伸手飯來張口，怎麼就會有這樣的反差呢？
主要原因在於環境不同。
幼兒園有統一固定的作息時間，孩子們習慣這種規則後，內化於心，不需要老師提醒，自己都知道該做些什麼，逐漸變得獨立自主。
而家裏存在更多隨意性，家長沒有統一的規則，大人空閒時對孩子非常嚴厲，忙碌時對孩子要求較松，孩子就會產生：這個規則我可以遵守、也可以不遵守。所以，家長對孩子的約束力更差。
除了規則，還有人手。
幼兒園兩三個老師要帶着二三十名的孩子，孩子知道老師無暇時刻關注自己，很多時候還得靠自己完成任務，甚至老師在忙得不可開交時，孩子在照顧好自己的基礎上，還能幫助照顧他人。而且，孩子在幼兒園想要融入大集體，會留意保持自己的形象。
而在家中恰恰相反，三四個大人圍着一個孩子，孩子知道：現在我不吃飯，待會還有東西吃；我不吃這個東西，待會大人也會弄其他東西來給我吃......所以，孩子才家中會表現得更“不懂事”。
如果想讓孩子在家和在幼兒園表現一樣好，家長必須做到：
很多家長週末時會允許孩子睡懶覺，中午不用午睡，導致孩子作息規律紊亂；吃飯時一個説要喂，一個説不吃就別吃……都會把孩子弄暈：到底該聽誰的？所以，家長可以參考孩子在幼兒園的習慣，良好的作息規律和用餐習慣；如果沒有吃飯，就沒有零食吃；鼓勵孩子自己的事情自己做。
如今，老人蔘與養育孩子成為大趨勢，很多家長認為等孩子上學了自己帶也來得及，這種想法是大錯特錯的。教育孩子不是單純的輔導功課，是從小就要開始灌輸的思想觀念。同時，家長對孩子的規則教育必須保持一以貫之的態度，不能心血來潮、朝夕令改，搞得孩子手足無措，在家都不知道怎麼做。
孩子的習慣養成是從生活的點點滴滴形成的，以吃飯為例，很多幼兒園老師都有類似的看法：吃飯習慣好的孩子，在其他活動中也能有較好的表現。因為每個習慣都是連貫，相互影響的。有的家長只看重孩子的學習，不在乎孩子的學習習慣，這無異於暗示孩子“你可以不要按照規則來。”
最後柏柏想嘮叨的是，家長要多花心思在孩子身上，有時候孩子的變化是很細微的，要多方面瞭解孩子的情況，具體問題有針對性地分析。