關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
寒假期間，有家長問我：小島老師，我給孩子報聽寫，孩子的正確率也是不高。到底是什麼原因呢？再仔細問問家長，原來家長給孩子聽寫的是新課本里的生字詞，家長想得比較簡單，趁寒假，給孩子輔導一下預習，把新課本里的生字詞都先學一遍，聽寫的過程中就出現了正確率比較低的情況。家長很苦惱：生字詞就是抄寫，拼讀、記憶，為什麼明明都抄寫了，也學習了，這孩子還是記不住呢？聽寫10個錯5、6個，家長很着急，就這樣的學習能力，開學後的語文學習那不是被甩下一大截了？其實家長的問題在於高標準、嚴要求，給孩子立的學習目標太難了。而且家長也不是語文老師，具備生字詞教學的經驗，聽寫和默寫都有學習的順序，很多家長弄錯了，孩子在生字詞上的學習效率就不會高。
對於聽寫和默寫也是有區別的，聽寫是家長播報生字詞，孩子進行默寫。默寫是孩子記下一定數量的生字詞，自己合上語文課本再默寫出來。兩者雖然有區別，但是學習的目標是一致的，那就是熟練掌握生字詞後，對生字詞的檢測。生字詞的學習是比較重要的，就語文學習難度來説，生字詞是基礎，對於新學期裏的生字詞內容，有一定難度，但基本可以自學。這也是為什麼在寒假的時候，語文老師會反覆強調，預習的過程中，要先解決掉生字詞。針對家長的問題，小島老師想分享一個寒假期間，我們預習生字詞，聽寫和默寫生字詞的學習順序：認字拼音拼讀書寫掌握筆畫順序抄寫練習和記憶聽寫默寫，同學們在學習的過程中，我們如何來把握這一順序呢？
1、認讀過程，學會使用好工具
在沒有老師的教學輔導下，小學生該如何自學生字詞？有家長説，我們做家長的也會輔導孩子的，在家長並不明確教學目標和方法的時候，輔導生字詞的學習效率是不高的，不如引導好孩子學會自學，學會使用好工具書。工具書就是字典，在預習一篇新課文的時候，把課後生字詞表裏的生字，在原文中找出來，做好標記，根據拼音拼讀的規律，在字典中，找到他們的意思，寫下來記錄好，再把課文中有這個生字詞的句子、段落仔細讀一讀，體會生字詞在句子和段落中意思，這是我們認讀生字詞的過程中，使用工具書的順序和方法。通過自學生字詞，如果不能很好地體會生字詞在課文中的意思，也沒有關係，做好標記，等老師上課的時候講到了，你也能明白和理解了。
在這個認讀過程中，家長可以不用輔導，只用督促，提醒孩子，用字典來解決不認識的生字詞，認字的過程對於中高年級的小學生已經是比較簡單了，但是我們除了認讀好這個生字詞，更重要的信息和內容需要學習的是它的拼音拼讀方式和書寫。多音字有多少種讀音，每一種可以組什麼詞，造句和使用的規律，都需要我們提前學習，還要掌握好科學的方法。對於每個生字詞的筆畫順序，要牢牢掌握，根據工具書中的展示，通過筆畫拆解來記住書寫的順序。因為低年級語文考試中，筆畫順序就是重要的一個考點。熟記生字詞也沒有別的捷徑，就是抄寫，反覆書寫和練習，利用好寒假的時間，也是做好預習的方法。
2、聽寫和默寫的技巧和方法
即使預習了新課的生字詞，我們家長在報聽寫和指導默寫的時候，也是有輔導方法的。家長們覺得孩子在聽寫上，正確率總是很低，其實也是和報聽寫的方法不對有關。家長們通常使用的報讀方法就是對着課本里的生字詞，念一個，孩子寫一個，孩子寫的時候，還會觀察家長的臉色。家長稍微一皺眉，孩子就知道：這是寫錯了，或者沒寫好，下一秒，我媽肯定要罵我了。拿個橡皮趕緊擦了重新寫，寫完再看看家長的臉色。這個過程在家長眼中是什麼樣的呢？家長：明明是剛帶着他複習過的生字詞，這會又寫不對了，看看這幾筆字寫得，頭疼，字寫得這麼差，寒假白練字了。所以，家長和孩子在聽寫過程中的心理活動，真實地反映出我們在語文學習的過程中，對生字詞組學習的誤區。
家長在聽寫生字詞的時候，應該避免報讀一個生字詞，等待孩子寫完再繼續報讀，而是先報讀2-3個生字詞讓孩子進行集中記憶之後，再進行默寫。這個方法也是符合我們對生字詞學習順序的一個配合練習，家長根據孩子的學習能力，選擇是報讀2個還是報讀3個，還可以直接報讀生字詞出現的課文句子，通過前後句子的朗讀，讓孩子寫出某一個詞性的生字詞，進行聽寫判斷。這樣的聽寫，才是真正能體現語文學習的結果，也能幫助孩子在寒假把新課本里的生字詞學好。
3、家長不必求多把整本書的生字詞都預習了
對於寒假的預習，部分家長是貪心的，認為把整本書的生字詞都預習了，才叫預習，於是孩子在寒假，把一整本語文書通學了一遍，這樣的學習效率是可想而知的，孩子在聽寫上的反饋也不是理想的，對於語文學習更是喪失了不少興趣。那麼怎樣的默寫順序，才能保證在開學後，孩子的生字詞全過關呢？
基本上新課本中的預習保持和課文一樣的單元學習量，1-3個單元的生字詞即可。預習課文也是1-3個單元，重點還是語文課本上冊裏的生字詞進行鞏固，家長做好8個單元的生字詞聽默寫計劃，通過寒假來糾正默寫的順序，才能保證在開學後生字詞全過關。關於生字詞的學習，你還有什麼好的經驗分享嗎？歡迎留言評論。