周玲妹自己製作的漢字卡片。
在國際中文教學中，詞彙教學的重要性不言而喻，因為詞彙量是保證學生正常交際的基礎，而“詞彙多、記憶慢、用法難”等教學難點很容易影響學生的學習效果，打擊學生的中文學習興趣。
因為我所在的莫桑比克蒙德拉內大學孔子學院下設教學點還未普及多媒體設備，所以我上課的“法寶”是粉筆和黑板。
那麼，如何利用傳統教具讓中文課高效有趣，讓繁雜的中文詞彙變得簡單易學？我在教學實踐中開始積極探索。
自己製作字卡
赴任前，我在國內採購了空白詞卡，每張卡片都有一個穿孔，可以用繩子或鐵環將卡片收納歸類。結合漢語水平考試(HSK)一級詞彙大綱和課程進度，我製作了全套100多張漢字卡和詞彙卡。
漢字卡正面有漢字、拼音及英文註釋，背面僅有漢字。我用粗馬克筆寫漢字，筆畫體現出粗細變化，這樣不僅可以體現書寫的美感，還可以讓學生更清楚地觀察漢字的構造。背面的拼音用兩種顏色將聲母和韻母區分開，有利於學生更直觀地拼讀拼音。
我把漢字卡片的使用範圍確定在識記字音、字形上，字義的教學將結合上下文，放在課文教學之中。
將字卡帶入遊戲中
在課堂導入、詞彙講解等環節中，教師都可以直接使用漢字卡片引導學生識字、記音。
教師可以先展示卡片正面，進行領讀，讓學生跟讀或學生齊讀，這樣可以讓學生熟悉字形和字音，再展示卡片背面，考查學生無拼音時的識記情況。最後，可以打亂順序展示詞卡或學生盲選詞卡的方式，增強操練活動的趣味性。
“拍蒼蠅”是字卡遊戲中學生參與程度最高、學習效果最好的一款遊戲。教師將需要複習的字卡全部平鋪在課桌上，沒有拼音的一面朝上，學生們圍繞課桌站立。
教師隨機説出一個字，學生們需找到相應字卡並迅速拍下，率先拍對的學生可以把這張卡“收入囊中”。等到所有的卡片都被“瓜分”完畢，遊戲結束。
教師清點誰的卡片最多，就給那位同學頒發小獎品。等學生們熟悉遊戲規則後，可以請一位中文水平較好的學生代替教師做主持人，而教師在一旁做裁判。
“你演我猜”遊戲受到各年齡段學習者的喜愛，因為它可以快速調動學生注意力，也可以激發好動學生的表演慾望。
我用漢字卡片，讓參與表演的學生隨機抽取一張，一位或多位學生參與競猜。
但值得關注的是，不是所有HSK一級詞彙都適用於“你演我猜”，適合使用的字詞多為“吃、喝、跑、唱、游泳、跳舞”等動詞，“手機、電腦、椅子”等常用名詞，或者像“老師、醫生、司機”等學生熟悉的職業。
“閃現速記”遊戲可以訓練學生的短期記憶能力和漢字書寫能力。教師可以將5到10張漢字卡片依次、快速地展示給學生，只能眼觀而不能動筆，然後讓他們根據記憶，按照展示順序把所有漢字寫出來。寫得快、正確率又高的學生獲勝。這樣可以幫助學生鞏固對漢字“形”的認識。
漢字數量眾多，分類方式也有很多，可以為掌握一定詞彙量、理解基礎漢字構造的學生開展“快速歸類”遊戲，鍛鍊學生的發散性思維，進一步加深對漢字的理解和記憶。
遊戲開始時，教師將大量漢字詞卡平鋪在桌子上，請學生依次上台進行歸類。教師可以根據不同學生的特點佈置不同的任務。例如：請把聲母都是“b”的字放在一起；請把聲調都是三聲的字放在一起；請把有“木”字旁的字放在一起……也可以讓學生自行分類，並説出理由。
中文的語序非常重要，語序承擔了表示語法意義的功能，有時候同樣一句話，字詞改變語序後意義就完全不同了，例如“擦黑板”和“黑板擦”等。
在教學實踐中，可以隨機擺上幾張卡片，讓學生根據提示擺出語序正確、用詞得體的句子，按照“字-詞-句”逐漸提升難度，鍛鍊學生的理解能力，考察學生的詞彙量。
通過漢字詞卡輔助教學，讓我擺脱了沒有多媒體設備的困境，繽紛多樣的字卡、詞卡、拼音卡也為學習者營造出一個輕鬆愉悦的學習氛圍，結合多種教學活動，把傳統課堂變得生動有趣。
(作者為莫桑比克蒙德拉內大學孔子學院漢語教師志願者)