近日，教育部辦公廳印發了《關於加強義務教育學校作業管理的通知》，明確提出不得要求學生自批自改，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長批改作業，讓作業迴歸到學校育人環節中來。
“不允許教師給家長佈置作業，不得要求家長批改作業，不等於家長放棄對孩子學習的監護責任。從家庭教育的角度，督促孩子培養良好學習習慣和責任感，培養自主學習、自我管理的能力，實現家校協同育人，是家長的教育責任。”教育部基礎教育教學指導委員會委員李明新説。
“我就退出家長羣”引熱議，何為“家長作業”？
截圖來源：央廣網視頻
2020年末，一則江蘇家長大呼“我就退出家長羣怎麼了”的短視頻在微信朋友圈刷屏。視頻中，這位家長認為，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應承擔的責任和工作。一時間，“家長是否需要給孩子批改作業”話題登上熱搜。
截圖來源：央廣網視頻
家長羣裏的問題引起不少家長的共鳴，一位江西的家長貼出截圖顯示，在小學三年級的家長羣中，老師點名批評幾位沒有批改作業的家長並表示：“你們配合我們的工作，我們也會更加在意你家孩子。”“以為批改作業是老師的工作？”
時下，“家庭作業變家長作業”成為被吐槽最多的教育問題之一。原本讓家長參與學校教育是件好事，無奈事情“變了味”，一些學校和老師過度強調家長的參與，將家庭作業的壓力過多地轉嫁到家長身上，成為很多家庭“不可承受之重”。
從淺層表象講，“家長作業”是校園、老師將自身承擔的教學工作轉嫁給了家庭。明明是學校教授的課堂內容，轉手成為由家長監督完成的“拓展任務”。這個問題帶來的影響不僅是家長“增負”，更有甚者還可能導致校園教育、知識教育膨脹，導致家庭自身教育貧弱、乏力，難以發揮培養感情、培養品格的教育功效，進而影響少年兒童的全面發展。
從問題的深層原因看，部分老師之所以無奈“轉嫁”作業，有的是因為忙於教學以外的工作，在教學上的心思少了；上級部門形式主義的任務下沉，給學校和老師帶來不必要的負擔，導致校園教育空間被擠佔，不得不將部分教育任務切割給學生家長。比如，有的學校甚至要求家長指導孩子熟記申報文明校園的“六好標準”，要求家長抽查應付檢查的內容。
更好地釐清家校邊界，靠“頭痛醫頭，腳痛醫腳”不過揚湯止沸，無法根治問題。關鍵還需暢通監督渠道，剎住家校矛盾背後的形式主義之風。讓學校迴歸育人本位，讓老師迴歸教學本位，家校合作才能更和諧，學生成長才更有保障。
叫停“家長作業”後，家長該怎麼做？
教育部辦公廳叫停“家長作業”令不少家長鬆了一口氣，但叫停之後，在孩子的教育上家長又該怎麼做？家長該如何輔導孩子學習？
1、讓孩子自覺學習
父母坐在書桌旁督促孩子寫作業對孩子來説“喜憂參半”。高興的是不會做的題可以詢問父母；煩的是父母坐得太近、感覺自己被監視。
所以，父母陪孩子寫作業時，在距離上可以離遠些；孩子寫作業，父母勿像攝像頭一樣目不轉睛盯着孩子；而應找點安靜的事情做，如看書、寫字。
這樣既不會讓孩子產生受壓迫感，又讓孩子明白寫作業是自己的事，父母沒有逼迫也沒有打擾他們，應該自己完成。
2、給孩子時間獎勵
對於中小學生來説，適當的時間獎勵是必要的。
孩子年紀小寫作業磨蹭、注意力不集中，父母可以根據孩子的作業量制定所需的完成時間。只要孩子在規定時間內完成作業，父母在不影響休息的前提下，可適當獎勵孩子娛樂的時間。相應的，如果孩子超過作業時間、寫作業三心二意，也應按約定接受適當的懲罰。
3、和孩子一起檢查作業
很多孩子寫完作業把筆一扔就去玩，顯然不是良好的學習習慣。
寫作業和讀書是一個過程而非一項任務，父母在陪孩子寫作業時要培養孩子的責任心和儀式感。比如，每寫完一項作業要先自己檢查，之後再交給父母核查；每天寫完作業後要對照課程表預習功課、整理書包。
如果孩子把寫作業看作一項任務，完成任務後“萬事大吉”；若父母能培養孩子具備責任心和儀式感，孩子自然會認為寫完作業不是結束，還要檢查、整理和改錯，要對自己的功課負責。如此，父母糾正孩子的錯題時，孩子才不會鬧情緒，甚至大哭大鬧讓父母幫忙改錯題。
少年兒童在成長中會遇到各種各樣的問題，任何時候，父母都不應該站在孩子的對立面，只有遵循合適的方法才能讓孩子養成良好的學習習慣，家長也不再為“家長作業”而煩惱。
（東南網綜合人民日報、央廣網、廣州日報、搜狐號）