看到一篇報道，浙江蕭山一位家長和語文老師為一個字吵了起來——該家長的孩子在蕭山一所小學讀書，語文考試有一道拼音填空題，孩子填的是“想象”，被老師打了一個叉。老師認為，“想像”才是正確答案。
這位老師很敬業，還在家長羣裏作出了詳細解釋。他説，“想象”和“想像”的糾纏不清，以1986年為分界線。1986年前是“想象”一統天下；1986年重新公佈《簡化字總表》，恢復了“像”字的使用，“想像”開始崛起。
但是，老師越解釋，這位家長越疑惑。他找來了2005年商務印書館第五版《現代漢語詞典》，其中註明“想象”和“想像”兩種寫法都對。但和那位老師解釋的恰恰相反，這版詞典裏“想象”是主詞條，並註明“也作想像”。
這件事令我感慨的地方在於，即使權威的詞典規定“想象”和“想像”兩者可以通用，但在那位老師那裏，仍然只能有一種標準答案。在這裏我並沒有批評該老師的意思，他也許只是遵循當地教育體系給出的某種標準。教育中“標準”力量的強大，由此可見一斑。
現實生活中，各種奇葩的、顛覆人們想像的考試題目，是一種堅硬、鋭利而真實的存在。 比如有人談到，曾見到過這樣的題目：“《水滸傳》第102頁的內容是什麼？”——相信很多人會被這樣的“神題”雷倒。《水滸傳》有不同版本，字號大小會影響“102頁”的內容；是否縮減版、紙張大小、有無插圖等都會影響“102頁”的內容，叫學生如何作答？再説，即便是統一版本，讓學生知道“第102頁內容”的意義又在哪裏？
我藉此想説的是，教育改革是個太大的題目，千頭萬緒，但我們總可以從一些可操作的小切口入手，起碼，可以從一張試卷、一本教材開始，使之更好地與想像力、創造力相對接，引導人們的預期。