當清北學霸決定去教網課

林正茗 張舒婷

一羣畢業於中國最高學府清華北大的學霸們選擇投身網課行業。他們中的一些人本就從教育落後的地區走出，希望自己能為彌合教育鴻溝貢獻力量；也有人在這裏開展教育實驗，幫助小學生“發現”知識本身的愉悦。

超越金錢、階層、地域的限制，這是網課為教育帶來的一層驚喜。

網課平台上的學霸君

吳正享錄的一則視頻火了。

這位曾經的縣高考理科狀元，在視頻裏演示速算秘籍。他講解時語速極快：106乘以108，用前數加上後數的尾數等於114，寫在前面；尾數乘以尾數等於48，寫在後面，得出結果為11448。整個演算過程只用了11秒，這則視頻獲得了124.8萬點贊。

學霸吳正享坦言，自己喜歡這種教學方式，“不整那些沒用的，15秒教會一個知識點。”

吳正享現在是清北網校一名網課教師，教中小學生數學。清北網校是字節跳動旗下的在線教育產品。2009年，從清華畢業一年後，他做起了老師，2012年開始嘗試網絡授課，將爛熟於心的數學解題方法告訴來自全國各地的學生。

他的家鄉羅田是湖北著名的貧困縣，小學和初中師資力量不強，有些題老師也解不出，他只能盡力自學，“能學成啥樣是啥樣”。現在，通過一根網線，吳正享可以將最優質的教育資源，傳遞給和他當年一樣面臨困境的學生。

同樣畢業於清華大學的張弓是吳正享的同事，教小學高年級的英文。課堂之外，她也關心家庭教育，常常在課後花20分鐘與孩子及其家長溝通。

2020年寒假，張弓在網課上，面對1000多名學生和他們的家長講解了一個心理學名詞：習得性無助。她用著名的“跳蚤實驗”引入：一隻能跳1米的跳蚤，被放在一個高10釐米、帶蓋的瓶子裏。跳蚤每次起跳都會撞到瓶蓋。一段時間後把瓶蓋拿開，跳蚤最多也只能跳10釐米高了。

一個常常被否定和打擊的孩子，就像一隻被關在帶蓋瓶子裏的跳蚤，久而久之，他們不再相信自己可以做成什麼。孩子逐漸陷入無助，原因可能是：他們遭遇太多挫折或否定，父母溺愛，代勞過多……

張弓的一位家人就是這樣的典型：天資聰穎，十多歲便在文學網站上連載小説。被父母寄予厚望，代勞了她生活中的一切，連蘋果都要削好皮，切成塊，插上牙籤擺在面前，期待她能把所有時間用在學習上。適得其反，她漸漸完成不了日常生活中的諸多小事。“拿鑰匙開門，門沒開，她就慌了，再開，鑰匙是不是就要壞了？”她進入長久的自我懷疑，從初二輟學至今。

張弓講完後，發起和學生的連麥。一個怯怯的男聲傳來：“老師，如果已經無助了要怎麼辦呢？”

張弓問他具體因為什麼無助，他説不出。張弓又説：“你要相信，你是很棒的，攔着你的瓶蓋其實並不存在。老師希望你先從認識上打破這一點。”下課後，同事告訴她：一個孩子微信留言，自己聽哭了。

彙集到清北網校的學霸們，希望分享學習方法與經驗，幫助更多學生在應試教育中衝出賽道。除了紮實的專業知識之外，這羣年輕人在名校教育中訓練出的完備的知識體系、廣闊的世界觀，也使得他們能賦予學生超出課堂之外的視野。

從村鎮到清北的奇幻漂流

最近兩年，隨着互聯網的普及，網課作為一種新興的教育模式，超越金錢、階層、地域的限制，使得教育公平化逐漸有了可能。清北學霸是傳統教育的受益者，畢業後，他們自身也成為了優質教育資源的一部分。一些人選擇成為網課老師，是希望可以將自己作為教育資源本身共享出去。

張永福的命運，是在初中班主任家訪的那一天改變的。張永福來自福建貧困農村，2001年中考成績排全市第16名。初中母校承諾：學校準備辦高中了，張永福如果就讀，可減免未來三年的學費，並且提供獎學金。

這對於當時的張永福是很大的誘惑，在此之前，他的學費要靠跟隨母親打工才能湊齊。他9歲那年，父親早逝。因此從那時開始，他假期要隨母親去家附近的罐頭廠剝荔枝——先用鑽子將果核摳出來，再用工具夾把荔枝表皮剝掉，最後得到只有晶瑩果肉的荔枝。荔枝被一筐一筐地送到張永福面前，從早上八點鐘剝到晚上八點鐘，雙手被荔枝汁液泡得發白。

幾乎沒怎麼猶豫，張永福答應了。初中班主任得知消息後，趕上門勸他母親：學校第一次辦高中，教學力量跟不上，張永福應該去讀市裏的示範高中。最終母親被説服。

在市高中，他被物理老師吸引了。休息日，他常常去學校附近的書店站着看量子物理方面的書，一看就是一整天。2004年，他考入清華大學數學系。畢業後，身邊同學大多從事證券、金融類的工作，他則在做老師中找到了意義。

當張永福因為家庭原因險些放棄更好的教育資源時，遠在黑龍江一座縣城的馬景峯處於身在教育窪地的焦慮中。10歲那年，他去哈爾濱旅行。乘坐公交車的時候，一位陌生阿姨問他：幾歲了，上幾年級？馬景峯剛説完自己10歲，阿姨接着問：上初中了嗎？

馬景峯誤以為，在大城市哈爾濱，10歲的孩子已經上初中了，他開始設法追趕這些遙遠的“競爭對象”。四年級，他主動向母親提出，要跳級上六年級，小升初，他又提出要去哈爾濱讀書，母親以經濟負擔過重為理由，承諾帶他去哈爾濱上高中。結果中考後，母親讓他準備佳木斯一所示範高中的入學考試。馬景峯一度很絕望，但還想拼死一搏，佳木斯的入學考試分數線是418分，在算準自己答完418分時，他停筆了。

他近乎棄考的舉動，讓父母妥協了。後來，機緣巧合之下他進入哈爾濱最好的高中讀書，母親也在哈爾濱租房陪讀。他最終於2011年獲得清華大學自主招生的機會，大三去德國海德堡大學交換，畢業後又去比利時攻讀碩士，看到了更大的世界。

一路考上清華，家人給了他最大的支持，也做出了巨大的犧牲。馬景峯形容，“靠着努力和運氣，最終有了一個偶然的結果。”

在本科時，他已經開始在線下輔導機構授課。去比利時讀碩士期間，因為與國內相隔遙遠，他開始嘗試線上授課。等到馬景峯碩士畢業，國內在線輔導行業發展正酣，他選擇成為一名網課老師，教授小學語文。他説：“從那次去哈爾濱，到考上清華之前，一直在為自己的教育資源可能趕不上別人苦惱。所以當有一天，自己能夠成為老師，就想去幫助和我當年一樣的孩子。”

而即便身在北京，教育資源的嚴重不均衡也依舊存在。張弓出生在北京通州，就讀於全區唯一一所重點高中，而教育資源更為集中的西城海淀，重點高中有20多所。張弓高考那一年，母校考上清北的只有20個，而人大附中考上了200多個。進入清華後，這種差距最先顯露在她自小擅長的英語上。來自人大附中的同學可以熟練地用英語對話，她卻連開口説英語都不敢。

最終，這些學霸都匯聚在網課平台上，試圖以個體的努力讓教育發生改變。

清北學霸的教育實驗

不止一位老師提起一線城市和欠發達地區學生的區別。隔着網線，老師們能感知到全國各地的巨大差距。

張弓觀察到，一線城市的小學生畢業時，已經可以考到英語的PET證書，大致相當於大學生的四六級水平。而來自小城鎮的學生，絕大多數三年級才開設英語課。

張永福從事教育行業十多年，大學時，他去調研的石家莊貧困農村，三個小孩需要共用一張課桌。畢業後，他給城市中產家庭的孩子做過線下輔導，這些家庭一年動輒數十萬給孩子上輔導班。2015年，他從事線上教育，家長愈發重視對孩子在線教育的投資，他漸漸接觸到一些教育欠發達地區的孩子。一位學生曾告訴張永福，他數學試卷上的壓軸題連老師都做不出來。

教育鴻溝的彌合不可能一蹴而就，但清北網校的老師們信奉着這樣的slogan：讓每一個孩子擁有平等而優質的教育，西西福斯推石般做着努力。

線下輔導價格昂貴，網課打破了成本、地域的限制，花上十幾元到幾百元不等，就可以享受到最優質的的教育資源。

在清北網校，老師們一節課的聽眾少則數百，多則數千，學生來自全國各地，學習基礎各不相同。老師們考慮到此，也會盡力兼顧基礎一般的學生。

在講解語文題時，馬景峯就會準備兩套解題方案。

小學高年級語文考試有一道題：如何勸説他人，“需要指明行為錯在哪兒、違反了什麼樣的道理、這麼做有什麼不好的後果，最後再説你該怎麼做，才會有一個什麼好的結局”。馬景峯發現，學生之間的分野發生在第二步和第四步：總結抽象的道理和闡述具體的問題。來自落後地區的孩子，總在這裏卡住。

無法立即讓學生跨越理解障礙，馬景峯提供了第二種解法：第一步點評錯誤在哪，第二步為什麼不好，第三步該怎麼做。這樣雖然不能完全拿到採分點，最後也能拿個七八成的分數。

在中國，無比實際的一點是，知識評估以分數為標準。分數是一架梯子，可以幫助學生得到六便士和月亮，但為分數所苦的學生們也不在少數。

張弓能從私下溝通中感受到小學生面臨的巨大壓力。一個叫李昕的五年級學生給她發微信，自己每天早上五點鐘起牀學習，常常擔心在小升初考試中發揮不好而哭泣。

在差不多的年紀，張弓也曾經歷過那種精神壓力巨大的時刻。張弓母親是醫生，父親曾經是一位中學老師，兩人都是力求完美的人，張弓從小在嚴苛、壓抑的家庭里長大。

小學，她考了100分，流露出一點驕傲，母親便告訴她説：你永遠都不該對自己感到滿足。這句話一直到初中都纏繞着她。考100分成了分內之事，如果沒考到，她就會陷入自我否定中，甚至很小時便流露出抑鬱傾向。但當她有抑鬱情緒向父母求助時，父母卻認為，她是為逃學、逃避困難找藉口。

在清華的生活，她幾乎都是獨來獨往。直到畢業，她去了國外讀書，脱離了國內教育和家庭環境，遇上了一羣不吝惜表達肯定和讚美的朋友，她才慢慢確立了自己的價值感。

小時候的經歷讓張弓心驚膽戰。上課時，她會格外注意鼓勵學生，希望孩子們不要把目光侷限在分數上，也不要過於迷信清北。

她經常分享自己大學裏記憶深刻的一個細節。一位中年男物理老師在課上推演一個公式，一兩百個學生一起熱烈地討論。老師最後推演出一個結果，他指着開根號下的字符説：如果我們把宇宙的生命時長換算成秒，這個數字超過宇宙的整個生命。

那節課在張弓的記憶裏歷久彌新。她覺得在清華最快樂的時刻，就是那些“發現”的時刻，享受一種純粹的、獲得智慧本身的喜悦。如今在清北網校，她也希望將這種喜悦傳遞給孩子們。

loser還是機遇

學霸老師們有時也會面臨質疑：你從清華畢業，現在在做網課老師，是不是一個loser？

張弓對此很坦然。她曾經在外企做了五年口譯和同傳，但那不是她想要的生活。2017年，在線教育進一步發展，用户知識付費意識覺醒，那年寒假，張弓正式加入在線教育的市場主體——中小學在線教育領域。如今她一週七天幾乎很少休息，大部分時間都花在備課、做講義、查閲同學的作業、課下答疑上。在清北網校，90分鐘的課程老師們平均要花上450分鐘的時間準備，一節課可能需要試講20多遍。她很享受現在傳道授業解惑的工作。

張弓會認真將學生和家長在微信上的反饋截圖整理下來，學生們也通過各種形式向她表達愛意：一位同學在課堂上展示了她畫的張老師的畫像，其他同學紛紛效仿。幾天後，張弓便收到十幾張自己的畫像：有用手繪板畫的、有鉛筆畫、也有水彩畫…… 那是她能深切感受到充盈的價值感的時刻。知識傳遞本身，也能讓她感受到巨大的愉悦與滿足。

馬景峯曾收到一位母親的微信消息，她説自己在縣城的食品店打工，無暇陪伴孩子讀書。兒子以前對讀書也不怎麼感興趣，上課鮮少動筆做筆記。這一次，她發現兒子在做筆記了。馬景峯知道，這意味着，她的孩子正在養成好的學習習慣。

實際上，在教育競爭日趨激烈的當下，投身在線教育也幫助這羣年輕人搭乘上事業的快車。清北網校正是互聯網巨頭字節跳動在教育板塊發力的產物，得益於集團對教育行業的重投入，這家在線教育品牌吸引了許多高學歷、有經驗的人才加入。

今年34歲的張永福已經是一名有十多年經驗的數學老師了，在清華的同班同學裏，他是從事教育行業的寥寥幾個人之一。起初，他在線下教育機構工作，線下上課對老師的體力精力都是一個巨大消耗，最多也只能同時帶一百個學生。後來他嘗試錄播教學，影片的流傳使得教學的受眾更廣，但是他又發現，錄播跟學生的互動太少了。開始直播授課時，最多時有一萬多學生同時聽他講課。迄今為止，他累計在線授課超過35萬名學生。現在，張永福在網課教育市場已經小有名氣。

無論是面授、錄播、網課……張永福不想把自己的人生路徑限制死了，“往更深的地方走，就能有條件和時間來影響別人。”他希望能吸引更多人來推進教育公平。

吳正享每天都會花上幾分鐘拍攝一則短視頻，上傳到抖音，現在他的抖音粉絲已達300多萬，每天都有數千人來到評論區討論數學。2020年春天，疫情影響下，上網課成為國內孩子們的標配。由於互聯網的普及，即使中西部地區的窮孩子也有機會聽到吳正享這些學霸教師的課程。

不久前，他聽聞自己剛畢業時輔導的一位學生，已經進入美國排名前10的大學。他很欣慰，“他的水平要遠遠超過我”。

吳正享曾經收到過一位初中好友發來的老照片，是他2004年從清華寄到羅田縣復讀中心的信件。當時，好友正在復讀，對未來充滿迷茫。吳正享給他寫了這封長信，分享自己各科的學習經驗，語文、數學、英語——寫了七八頁。

後來，受到鼓舞的好友考上了一所二本院校。在升學率極低的縣城高中，能考上二本，意味着他擺脱了在家務農或外出打工的命運。

那是吳正享在清華度過的第一個秋天。16年後，清北網校上成千上萬的孩子正沿着這條學霸鋪就的路徑前行。

*李昕為化名

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