Hello，我是Matt，高級家庭教育指導師，堅持科學育兒、理性育兒。
今天和大家聊的話題是：為什麼你覺得早教沒用？
早教，一個被爭論很年的話題，至今還有有人傳播“早教無用論”，很多父母被這些謬論迷惑，導致自己猶豫、矛盾、舉棋不定，當嘗試着做一些早教後，發現沒有達到自己想要的預期，從些對早教開始全面否定，父母的認知決定的是孩子未來的格局，錯誤、偏差的觀點培養不出優秀的孩子。
早教是什麼？可能有很多父母對早教的認識是片面的，一提早教就想到的是早教班、早教機構。再次強調，所有那些在商場裏或其它地方看到的早教機構、早教課都只是早教的輔助，只能算是幫助父母對孩子實施早教的一種方式。
所以，早教課、早教班、早教機構並不是真正意義上的早教。
早教簡單的理解就是，針對出生之後的孩子進行早期教育。嚴格意義上來講，應該是針對出生之後的孩子在不同階段的特徵進行相對應的教育，使孩子在這些方面表現的更加優秀出色。
幾乎所有的早期、近代教育專家都提倡要重視孩子的早期教育，可為什麼還是有很多的家長覺得早教無用呢？
matt老師講案例
一位家長曾經向我諮詢，她的兒子今年2歲了需要不需要去早教班學習。我問她，“你想讓孩子學什麼？你覺得早教教什麼？”這位母親想了一會兒告訴我，“我也不知道能學什麼，看早教班教什麼吧。另外，現在不都講孩子要早教嘛。”
我給出的建議是經常多陪陪孩子，早教班去不去都可以，先想想讓孩子學什麼。
這位家長的想法應該也是大多數父母想法，對於早教家長們普遍存在這三種錯誤認識。
錯誤認識一：早教就是要學習知識
單純以獲取知識為目的的早教是片面的，如果過度強調學習知識只要給孩子帶來不必要的壓力，反而阻礙了孩子智力的發育，超前教育對孩子的傷害是嚴重的，不要只看到孩子剛開始學的時候有一些成績就沾沾自喜，在錯誤的時間段所學的內容實際上沒有任何作用。
錯誤認識二：玩就可以了不需要其它的。
有家長認為，孩子應該多玩，玩就是最好的早教。這個觀念並不完全正確，玩的確是一種對孩子的鍛鍊，但並不是瞎玩、胡亂的玩。沒有針對性的訓練，那些錯誤的玩法不會對孩子起到任何作用。有些孩子喜歡模型，可家長認為這種玩具對視力不好阻止孩子，鼓勵孩子在外面多跑多玩完全散養，這種方法也只會導致孩子難以專注，對學習失去興趣。
錯誤認識三：早教就是早教班產生依賴
早教就是早教班，這個錯誤概念已經講過了，完全是錯誤的認識。甚至有些家長非常依賴早教機構，把孩子往早教班一送就不管了，既不負責也不重視，只是靠早教中心的課就認為足夠了。這對孩子的心理會產生一定的傷害，也影響家長以後的管教實施。
文學家托爾斯泰説過，現在的我距5歲的我不過一步之差，而從新生兒到5歲的我卻是萬里之遙。
早教的重要性足以影響人的一生，教育家蒙特梭利也曾講過，人的頭三年教育超過任何一個階段，甚至可以説這三年就是人的一生了。
所以，那些認為早教無用的家長會用自己錯誤的觀念影響孩子的人生，如果還不能及時調整，結果已經可以預見。那麼，正確的早教方式應該怎麼做呢？
matt老師劃重點
早教培養的是一個孩子的綜合素質，包括了，體能、智力、行為習慣、品德以及心理素質，所以，這不是一個早教中心就能解決的，還是需要靠整個家庭的力量。
早教的關鍵是要抓住孩子每一個敏感期進行教育，這樣才會事半功倍，比如3歲半-4歲半是書寫敏感期，在這個階段教孩子寫字事半功倍，如果2歲教就會適得其反。
具體操作家長可以遵循這三個原則
第一原則：尊重孩子的敏感期
在蒙氏教育裏所總結歸納的九種敏感期中，針對0—6歲兒童的有六種，包括了語言、秩序、感官、細微事物、動作、規範。每一個階段的敏感針對性不同，父母必須要根據孩子的特徵進行教育，這樣的效果會更加明顯。
第二原則：早教就在日常生活中
我們用一個小紅球在孩子的眼前移動鍛鍊孩子的眼部追蹤能力；比如奶奶每天都會和孩子不斷的説話聊天，鍛鍊孩子的語言表達能力；又比如和孩子一起摺紙，鍛鍊手部的精細動手能力，這些算不算早教呢？當然要算，早教就在我們的日常生活裏，只不過有些被家長忽視了。
第三原則：早教不是超前快就是慢
有些家長很喜歡按書本上教的去做，一點都不靈活。所有的早教方式給出的年齡只是一個參考，具體階段是需要根據孩子的發育成長決定的。所以，不能因為書上説3歲就一定要從3歲開始，這樣的想法過於教條。另外，早教不是超前教育，孩子從出生之後開始，每天、每月都發生着變化，孩子的發育速度不同但過程相似，所以，不要着急孩子的是否比別人慢了，有些時候只要準確，慢就是快。
針對具體的不同階段的培養，可以繼續關注matt老師，在後續過程中將對針對孩子0歲-6歲不同階段、不同敏感期的特點逐一分析。