6歲女孩在書店怒吼“我再也不來了”，只因媽媽這個行為

週日我帶孩子到新華書店看書，遇到這麼一個情景：

一位媽媽和一個約摸6歲的女孩在一起看書，媽媽要求女兒一字一句地讀故事書上的字，如果孩子讀錯了，媽媽就會嚴厲地批評孩子：“不要隨意加字”“不要隨便讀”“讀這上面的字”。

我在一旁聽了，只感到壓抑。這位媽媽如此較真於孩子要念書上的一字一句，用意何在實在令人費解。唯一的解釋就是希望孩子通過故事書認字。

可孩子一點都不領媽媽的情，才讀完一本A5大小的薄故事書，就開始漫不經心，間接地反抗媽媽的做法。媽媽看到孩子這樣不認真的態度，更加嚴厲地要求孩子。女孩生氣地大吼：“我再也不來這裏了！”

我知道，她不是真的不想來新華書店，而是不喜歡媽媽每到書店就逼着自己讀字。

媽媽想要孩子通過孩子感興趣的故事書讓孩子認字，這種做法初衷是好的，可是目的太明顯。孩子之所以喜歡看故事書，是因為故事情節而不是因為故事中簡單的字，如此生硬地把完整的一句話拆分成一個個字，不僅讓孩子無法理解故事的情節，還會讓孩子覺得枯燥無味。

即便是語文應試教育，除了部分課文要求背誦，不能隨意加字少字，不能用自己的語言概括，其餘的文章大不用如此錙銖必較，更何況是書店裏一本不知名的故事書，哪裏用得着一字一句地原文照念呢？

“小魚兒在水裏自由自在地游來游去”和“小魚在水裏歡快地跳着舞”，前者和後者誰能説哪個更好呢？地照本宣科，只會讓孩子的想象力越來越少。更糟糕的是，會讓孩子失去了閲讀的興趣。

現在家長都特別喜歡拔苗助長，孩子才中班，家長就拿着各種識字卡片讓孩子讀。我也曾陷入這個怪圈，起初覺得效果還挺好，因為孩子真的能夠準確無誤地念出卡片的字。後來我調整了卡片順序，孩子答對的次數變少，我再遮住字體對應的圖片，答對的次數更少。方才醒悟，孩子哪裏是會認字，無非是看着圖片説名稱或者記住了卡片的“出場順序”。

其實要讓孩子學認字又有何難？所有的知識都是要為生活服務，孩子們所學到的知識最終都要學以致用。想要教孩子認字，不用刻意為之，而是把字融入於生活環境中。想要喝牛奶，那就教孩子牛奶盒上的“牛奶”二字，告訴孩子：“以後看到這兩個字，就知道是寶寶愛喝的牛奶了。”生活中處處都有字，孩子怎麼可能是文盲呢？

尹建莉老師也曾推薦過一個“指讀”的好方法，給孩子講故事的時候，用手指指着書上的句子，聲情並茂地念書本上的字句。孩子還小，家長一開始給孩子念專業名詞，孩子可以立馬接受進去，所以不用擔心照着書本念，孩子接受不了。久而久之，孩子聽久了這個故事，自然爛熟於心，很自然地會讀這本故事書中的字，即便有一兩個字沒有讀對，也無傷大雅。

我很心疼那個小女孩，本來她對閲讀有多麼濃厚的興趣，就這樣硬生生地被媽媽毀了，實在可惜！