如果在專家腦袋中，打造一個鄙視鏈，一定是這樣的：
懲罰式家長——獎勵式家長——表揚式家長——鼓勵式家長——聯結式家長。
湖北恩施一位老爸，為了鼓勵上一年級的兒子考出好成績，採用了新穎的獎勵方式：
去超市，任意搶購30秒，老爸買單！
這豪橫的老爸，可把網友羨慕壞了，請問你還缺兒子不？
爹是個好爹，但冷水，還是要一如既往地潑。
至於那些急着學習、模仿的家長，建議您還是先歇一歇，看一看，冷靜一下發熱的頭腦。
這位家長，可取的有三點：
第一，言而有信，説到做到。
第二，獎勵方式新穎。
第三，滿足了孩子一個“超市裏的東西隨便拿”的超級夢想。
做到這三點，不容易。很多家長想獎勵，卻不得其法，效果不佳。
除此之外，我再也想不出這位爸爸有啥好表揚的了。按步驟，接下來該聊聊這麼做的危害了。
中國家長更喜歡懲罰，不喜歡錶揚和鼓勵。
你要知道，一次合適的表揚、科學的獎勵，對孩子產生多大影響！
一個初中女生，物理整體很差，偶爾表現不錯，補習班老師當眾表揚她：
“你物理課彈簧秤這一部分學得不錯，根據我多年的經驗，彈簧秤學得好，物理肯定能學好！”
就為這句話，女孩發奮，物理成績一飛沖天，最終考上了名牌大學。
所以，表揚的力量有多大？
關鍵是，這種表揚，不花錢。
花錢的表揚，就成了獎勵。獎勵就容易出現“分贓不均”之類後果，帶來隱患。
有專家甚至直言不諱：過頭的獎勵，無異於行賄！
貪官為什麼給你幹活、替你賣命啊？因為你給他“獎勵”了。
孩子為什麼努力學習？因為他真的是在“為你學習”，真的是在“為你的獎勵學習”。
實錘了。過頭的獎勵=向孩子行賄。
貪官為什麼不給你幹活了？因為你把他的胃口喂大了，“小劑量”獎勵再也入不了他的法眼，自然就不給你幹了。
孩子為什麼不給你學了？你把他的胃口喂大了，“小劑量”獎勵也入不了他的法眼，當然就不給你學了。
是啊，獎勵這麼點，憑什麼給你學？
才一年級，這位爸爸，獎勵“超市搶購30秒”。到二年級、三年級，取得更好的成績，是不是40秒、50秒、60秒？
獎勵層層加碼，無限循環，必然成為家長“無解的難題”。
一年級的雙百，不難；獎勵的權衡與掌控，很難。
一旦孩子是為了獎勵而學習，內在的學習動機就會減弱，這又會導致兩個問題：
第一，除非獎勵層層加碼，否則他不願意學習，且獎勵帶來的學習熱情，很容易消失殆盡；
第二，一旦達不到目標，無法獲得獎勵，會破罐子破摔，和家長的對抗更加劇烈。
你一直給貪官送禮，突然不送了，貪官會不會“治”你？
用貪官打比方不合適，但理就是這麼個理兒。
唯一的辦法，是這位爸爸每年都想一個更新穎、更讓孩子喜歡的獎勵方式，或許才有效果。
但，一味在“獎勵金額、時間”上加碼，效果一定適得其反。
這種家長，我們可以稱之為“獎勵式家長”，他們比“懲罰式家長”強，但並不足取。
有位家長為了管好孩子，甚至給孩子的日常作息明碼標價，幸虧被班主任及時發現，果斷叫停。
獎勵式家長，不如表揚式家長。合適的、具體的、實實在在的、不虛頭巴腦的表揚，比物質獎勵持續的效果會更好。
純粹的表揚，又不如鼓勵。鼓勵，是激發孩子的內在動機，讓孩子自發地去學習。
你可以對孩子説：“孩子，你很努力，能取得這麼好的成績，是你努力的結果。”
專家有句話，叫：表揚孩子的努力，不要表揚孩子的聰明。對努力的肯定，就是對內在學習動機的挖掘。
當然，最好的教育方式，也是最難的，是擅長與孩子建立聯結的家長。
聯結，就是溝通，就是共情。
比如，孩子在玩手機遊戲，你會怎樣讓孩子停下來，去做作業？
一把搶過來？罵一頓？打一頓？
善於和孩子建立“聯結”的家長，是這樣做的——
在孩子跟前，慢慢蹲下，盯着看一會兒，説：
“呀，你的水平越來越高了。偶爾打打遊戲倒也不錯，聽説能鍛鍊手眼腦的協調能力，將來一些工作，缺了這種能力還不行呢。”
“不過，現在都9點了，馬上到做作業的時間了。”
“這樣吧，你再打10分鐘，我在旁邊欣賞一下，看看你的水平如何，怎麼樣？”
10分鐘後，你只需要對孩子説“果然很厲害，現在去做一會兒作業吧”，就OK了。
是很難，但值得去做。
和孩子建立聯結，形成共情，互相尊重，默契配合，是家長的最高境界。
高金國，筆名高了高，全國中文核心期刊專欄作者，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史》《人生是一場修行》《喬布斯告訴中國》《唐朝那層窗户紙》《齊國那些事兒》等圖書23本。