大眾網記者 李溯 通訊員 王宜靜 濰坊報道
為深入推進基於課程標準的教學評一致性教學改進活動，助力教師開展大單元視域下的教學評一致性教學研究，促進教師的專業成長，10月9日上午，高新區教科院專家深入課堂，與各科學老師研課磨課，指導汶泉學校的課堂教學改進。
任志璇老師的《藤野先生》，以建設“人物主題長廊”為驅動總任務，透過蒐集名人資料，學習用典型事件和細節描寫凸顯人物品質的方法，讀寫結合深化學生對藤野先生人物品質的理解。在教學過程中，注重把學生置身情境之中，激發學生主動參與學習的意識，讓知識從實踐中生成。
蔣亞萍老師的《複句型別專項》課，注重目標的落實，以學生自主學習為主，結合課本語法知識補白和例句，用思維導圖等形式梳理八大複句型別，發揮課堂小講師的作用，教師點撥重難點，提煉方法，再由方法走向實踐運用；關注評價任務的落實，學生學、教師教與評相結合，讓學生真正能學有所獲；關聯中考題型，以點帶面，拓展學生思維，提升學生學科核心素養。
韓俊玉老師講授的《世界的海陸分佈》，以麥哲倫環球航行經過了哪些大洲大洋為主任務，從世界的海陸面積比例、大洲面積排序、大洲分界線、世界的海陸分佈狀況等方面展開，課堂密切關注學生，注重講練結合，充分體現了教學評的一致性。
劉秀麗老師的《Nice to meet you》，運用大量朗讀讓同學們大膽張口，提高自信，透過同桌查讀、老師查讀和單詞檢測掌握同學們對單詞的掌握情況；透過驅動任務讓同學們表述自我介紹涉及的幾個方面；透過教師點撥、譯句練習和填空等，讓學生理解並運用與自我介紹相關的表述方式，最終幫助學生在班級中大膽自信的介紹自己，完成驅動任務。
韓素娟老師講授的《電壓》，鼓勵引導學生參與居家實驗，讓孩子們帶著興趣進入新課。整節課用實驗創設情境，用問題和任務驅動學生的學習並及時評價，充分落實教學評一致性。整體思維在韓老師的課堂上清晰體現，大單元教學在課堂上充分展現，學生初步建立電壓、電流、電阻三個物理量相關的整體認知。感知電壓大小成為了韓老師課堂上的重要學習環節，學生了解手機充電器是一個變壓器、閃電電壓大在生活中的危害。把物理充分跟生活聯絡起來，讓孩子們不只是單純地學習知識，同時真切體會到物理是有用的。
楊潔老師的《熔化和凝固》，體現了整體教學的意識，關注知識間的銜接，引導學生藉助生活經驗描述物質的氣態、液態和固態三種形態的基本特徵，培養分析歸納能力，學生充分經歷冰塊熔化溫度變化規律的實驗探究過程，依據實驗資料，實事求是分析評估實驗，在學習過程中，充分發展學生核心素養。
張慧老師《I can look after myself,although it won’t be easy for me》，透過電影片段迅速抓住學生眼球，對學生獨自在家生活狀況的實際進行描述和討論，展開語言學習活動。依據學情合理設計任務給學生搭建支架，讓學生學有所獲。
各學科教研員對老師們的課堂進行了專業、細緻的點評，在肯定教師課堂的同時，提出了寶貴的建議。在研討中，各科教研員指出，大家要切實更新教育觀念，轉變教學方式，推動“大單元視域下不同學科不同課型教學評一體化設計模式建設”落實落地。各科教研員要求，學科教師在備課時，不能只僅僅關注教師的教，更要關注學生的學。要克服教學的淺表化、碎片化現象，在備某一節課時，不能只關注本節課內容，而是要將本單元內容進行整合，以單元視角提取大概念，創設真實情境，設計表現性任務及評價量規，讓學生以親身實踐與協作問題解決的方式獲得概念性理解與核心素養。
在此次活動中，初中部全體老師潛心備課、專心聽課、積極研討，紮實落實新課程新理念新要求。高新區教科院各位專家為課堂教學親診把脈，為我們指明瞭課堂改進的方向，汶泉學校全體教師將用行動踐行理念，深耕課堂，行而不輟，不斷將教學改進推向深入。