老師一整天不訓人，小學設“零批評日”倡導賞識教育

極目新聞記者 張屏

通訊員 馮仁格

3月19日是本學期第三個星期五，也是武漢市光谷第四小學的第三個“零批評日”，在這天老師須儘量避免負面批評學生。該校校長饒家偉說，負面批評應用更好的教育方式替代，雖然前期調研時有老師擔心學生會“不服管”，但實行三週以來，學校運轉未受影響，這一舉措也贏得了家長和學生的支援。

“零批評日”，光谷四小404班班主任、語文老師楊景秀用小紅花激勵學生好好表現

學生：不批評就是“不罵人”

19日早上8點半，光谷四小503班的學生們迎來了第一節語文課。在正式上課前，語文老師方衛問大家知不知道今天是什麼日子，大家大聲說“零批評日”，方衛又請幾名學生講什麼是“零批評”，有人說“不用口語批評”，有人說“不用刺激的話說我們”，還有人說“就是不罵人不打人”。

這也是光谷四小學生們的普遍理解，大家都很歡迎這個“零批評日”。一名四年級學生說，做錯了事被老師說很正常，但他不想聽到的是諷刺、挖苦，像“你怎麼回事”“你怎麼又……”“沒長耳朵嗎”等，要是老師當著全班同學的面說，他會覺得很沒面子，受了批評也可能不情願改，就想讓老師生氣。如果老師溫和地提醒、建議，他會更容易接受。

那會不會有學生乘著“零批評日”故意搗亂？503班學生李子豪一個勁地搖頭：“不怕老師到了星期一找家長嗎？我們又不笨。”

確實如此。19日上午，極目新聞記者在光谷四小的三、四、五年級隨機聽了4堂課，發現沒有一位老師對犯錯的學生說出傷人的負面批評，都用提醒和建議代替；而學生們也沒有“忘乎所以”，絕大部分人能遵守課堂秩序。

老師：互相提醒“別生氣”

老師不使用批評手段，不等於不糾正學生的問題。在光谷四小，老師們已經總結出了很多平靜度過“零批評日”的經驗：平時多用心與學生交流，熟練掌握他們的情況，再加上一點技巧。

306班班主任、語文老師陳餘丹說，她把“零批評日”理解為“找優點日”，會找各種機會表揚學生；方衛說，“零批評日”早上，她會與學生約定“今天老師不批評學生，同學之間也要和氣，大家一起進步”；403班班主任、語文老師楊景秀說，她班上的學生分了組，榮辱捆綁，“零批評日”拿小紅花獎勵要容易些，孩子們反而表現得更積極。

相比語數外等主科老師，音體美等學科老師更難：他們帶的班多，學生對“副科”也沒那麼重視。美術老師許芳在304班上課，便透過給大組加分減分的方式提出表揚和批評，不少“組長”也主動幫老師管“組員”。

有老師笑說，現在每逢週五，同事們就會互相提醒“別生氣”，“當老師的就像雷達，特別容易發現學生的毛病，以前看到了就忍不住要批，學生還未必聽你的，弄得自己很生氣。現在我把話說委婉，學生容易接受，我的心態也變好了。”

學校：請學生和家長監督

為什麼決定嘗試做“零批評日”？饒家偉說，隨著新時代教育評價改革的深化，對學生的身心發展提出了更高要求，學校和老師應該精研批評藝術，如把批評角度從負面改成正面，再加一點甜味，讓學生更易接受，甚至用賞識教育代替傳統的批評教育，倡導老師多賞識學生，讓他們愛上學校，喜歡學習。把星期五作為“零批評日”，則是希望給孩子一個快樂的週末。對老師來說，“零批評日”還是種鞭策，將督促他們努力鑽研教學、育人的藝術，把課堂上得有趣、有味，讓每一個學生都喜歡，學生的心思被留在課堂，老師也就無須動用批評了。

“我們已經做了三週了，感覺週五越來越平靜，跟其他日子也沒什麼差別。老師們在‘零批評日’獲得的經驗，也被潛移默化地運用在了其他的日子裡。”饒家偉說，有了效果，現在更多老師堅定了做“零批評日”的信心。接下來，學校還會對學生、家長進行調查，繼續改進這個活動。