網友一：
很多教師評上了高階教師隨著地位的變化，就不在一線繼續努力了，而是尋求一線的一個跳板，只是作為一箇中轉站而已，目的大多是評高階高階教師，然後在大城市生根發芽，這就是整個教師的生態。
有的教師年紀輕輕就是高階教師，已是多年遊離班主任工作之外，這是一個資源的浪費和損失，自己正值年富力強卻靠邊站，有能力不願使出，有豐富的經驗，卻沒有留給別人學習的機會，把自身具有的教育教學資源自閉起來，束之高閣。把教育教學經驗儲存不傳人的事存在，近乎是對資源的一種掠奪。
在學校，不只是高階教師不肯當班主任一事，連教學工作也有一種放棄或應付的現象，昔日的教學風采不曾擁有，激情不再，學習、培訓、研討等活動都疏於參加，有一種吃老本且不用再奮鬥的思想在慢慢形成，學校安排工作任務，有斤斤計較的，有不願受理的，有直接頂撞的，是什麼原因呢？是一種資歷在作怪，那就是高階教師的牌子。
網友二：
一般來說，能評上高階的，都是有多年教學經驗的且取得較好的教學工作成績的老教師。評上了高階並不意味著船到碼頭車到站了。就我們學校的情況來看，評上高階了，照常工作在教學第一線，照常承擔著教學任務。對學校而言，對他們的要求反而更高了，如果真的退出教學一線 ，就有可能按規定不聘任你 ，這樣的規定，對評上高階職稱的來說也是一個很好的制約。
所以，我們學校的百分之九十以上的高階老師，都是繼續在教學第一線上發揮作用 ，有的還要繼續帶徒弟，有的還要繼續搞課題研究。就他們的工作量來說也談不上什麼照顧，沒有特殊情況下都要堅持到最後的退休時間。有的甚至下週就要退休了，這周還在繼續堅持上課，也許你不太相信，但事實確實如此。
網友三：
說實話，真正踏踏實實做人，勤勤懇懇教學的人，把學生放在第一位，他的大量時間都用在教學上，管理學生上，很少有時間拍馬溜鬚，投機鑽營，為自己謀後路，整天琢磨怎麼評上高階職稱。只有那些不學無術之徒，時刻想著怎麼一步一步提升自己的職稱，拿到高工資。他們心中一直琢磨著評上高階職稱後早早退居二線，遠離課堂。
而一心撲在教學上的人，即使有好心校長給他（她）評上高階職稱，也捨不得離開自己心目中最偉大的學生的。不鞠躬盡瘁，教學不已。更何況在這個利益至上的社會，即使有高階職稱名額，這些老實人是不知道也輪不到的，那麼，這就回到問題的本身:“為什麼許多高階職稱的教師不在教學一線？”因為評上高階職稱的教師不是實心實意為教育教學服務的人，他們怎麼可能有了這樣高階待遇還為你教學奮鬥在一線呢？根本不可能。
