近期，山西省文水縣政府官網公佈了該縣2021年義務教育學校佈局最佳化實施方案。目前，文水縣義務教育階段學校為125所，其中小學及小學教學點107所，在校學生29234人；初中18所，在校學生14461人。方案提出，堅持“就近就便服從就優”原則，最佳化學校佈局，提高辦學效益，加快小學向鄉鎮以上集中，中學向縣城集聚，逐步實現由分散制轉為相對集中制辦學，縮小城鄉校際之間的教育差距，進一步促進全縣義務教育優質均衡發展。
把一些小規模學校因地制宜地整合在一起，的確有助於整合教育資源，大面積提高教育教學質量，並進一步縮小城鄉差距、區域差距，長處顯而易見。但是，筆者建議，也應注意因克服過度集中帶來的一系列弊端，做好四個“避短”的工作：
第一，要避免因過度集中帶來學生上學不便的弊端。學校安放在家門口，很多學生不用家長接送，可以步行上學，步行回家。一旦到鄉鎮、城裡集中，就再也沒有地利之便了。因此，集中後的學校要充分考慮到這個弊端，做好校車接送的工作，應接盡接。在村村通公路、城鄉通公路，各種交通四通八達的今天，只要學校用心考慮，這個問題應該不難解決。
第二，要避免因過度集中造成大水漫灌的弊端。學校可以集中，但是所要集中的校區當有足夠大的空間，能夠容納下新的學生，班級劃分當合情合理，不能出現大班額現象。這是合校當首先考慮的問題。否則，即便師資再優秀，資源再充足，教師也會因學生數量眾多，分身乏術，搞大水漫灌，難以提高教學質量，甚至，還不如不合之前的好。如果出現此類情況，恐怕會引發家長的質疑，影響廣大人民群眾對教育的獲得感。
第三，要避免集中後各校教師各自為政的現象。一所學校有一所學校的歷史傳承、文化傳承和習慣傳承，不管規模大小，都是一個發展共同體，一旦強行聚合在一起，可能只是貌合神離。原有學校的小團體意識可能會不同程度地存在，併成為學校合併的“中梗阻”。因此，合校要做好不同學校領導、教師之間的整合、融合工作，併力爭在最短的時間內形成一個新的共同體。合併後，新學校要提出新的奮鬥目標和辦學理念，以此為圓心，凝心聚力，畫出同心共治的最大同心圓。
第四，要避免合校集中後落後學校學生“水土不服”的問題。雖然說習慣都是養成的，但是落後學校學生的學習習慣往往較差，來到新的環境後，難免不適應，無法與新學校學生融合在一起。比如，自信心缺乏、禮儀缺乏、認知差異等，導致心理壓力增大，從而出現不同程度的厭學問題。因此，班主任教師要做好引領，用活動為載體，使他們儘快融合在一起。
當然，除了避好短之外，揚長也很關鍵。一定要把最優秀的師資放在最合適的位置，把各種教育教學資源充分利用起來，才能充分發揮資源最大的優勢，促進學生全面、個性化發展。（作者為基層教師）
張學炬 周紅 來源：中國青年報