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前兩天，華東師大出版社因為數學教輔書火了。原來是他出版的一本數學教輔書，居然分了男女版。其中男生用的男版是藍色，女生用的女版是紅色。
華東師大出版社自己的解釋是，出不同版本教材的初衷，是基於大資料對教輔書進行調整，主要是為了能夠將初中數學各個知識點細分，讓男生、女生可以更容易地去接受、消化、吸收，為此設計了不同例題以及解答方式，幫助這些學生們發揮各自的優勢。
但是這個說法，網友們並不接受。很多人都說，這就是特別明顯的區別對待，是雙標，是性別歧視。雖然也有人支援，認為大資料還是有些依據的。
但是很明顯，這其中反對的人數多於贊成的人數，這也說明了大家普遍對此都無法接受。那麼為什麼大家不接受呢？
01.大資料並沒有他們認為的那麼真實可靠
華東師大出版社在解釋男女版教輔時，反覆強調的一個理由是基於大資料做出的改動。
可是這種理由有什麼科學依據嗎？大資料真的就那麼可靠嗎？對此很多人是持懷疑態度的。
很多人都說，現在已經進入大資料時代了。可是不是所有東西都能用大資料衡量的，很多時候大資料也是能騙人的，任何時候都要有自己的判斷，不能盲目相信資料。
要知道，這些教輔面對的使用者都是一些小孩子，小小年紀就能確定日後的學習能力，實在是太荒謬了。牛頓小時候非常調皮、成績又不好，難道這影響他日後在各個領域做出成就了嗎？他長大後還不是成為了大名鼎鼎的科學家嗎？小時候的愛因斯坦直到六七歲才會說話，難道他就因為這個而應該被稱呼低能兒嗎？
這樣的例子比比皆是，用所謂的大資料定義一個孩子未來的高度，是極其不負責任的行為。
即使在資料時代裡，資料本身是會存在問題的，它不能成為衡量事物的唯一標準。
02.男女生的差異被過分的放大
華東師大出版社給出的另外一個理由是，為了發揮男女生各自的優勢。甚至參與這本教材編寫的著名學者—朱雁曾經在《性別與數學教育》主題報告中明確指出——男生優勢大於女性，尤其是在高階的數學這一領域裡。
那麼在數學學習上男生的優勢真的那麼大，女生又真的那麼劣勢嗎？這個答案是顯而易見的，這不過是放大男女生差異的藉口。
因為早在多年前，美國的威斯康星大學麥迪遜分校就已經做過關於性別與學習能力的一項研究，以此來驗證數學的學習能力和性別不同之間，是否存在聯絡。這項研究結果顯示，性別之間的差異和這種能力之間不是由於自身因素構成的，而是這個巨大的社會因素所造成的影響結果。
比如，居里夫人這位兩獲諾貝爾化學獎的傑出科學家，何慧澤這位在多個領域都作出重要貢獻的傑出的核物理學家，吳健雄這位在核變研究等領域有著世界性的傑出貢獻的著名核物理學家，還有前段時間的“數學最高獎”的得主—凱倫也是一位女性，她們哪一個不是赫赫有名、能力非凡。
未曾想到，時至今日竟然還有人拿性別差異這因素來作為藉口。
而且作為初中生他們的年齡還比較小，能力、素質、思維等等方面提升的空間還很大，正是需要我們外界培養和呵護的時候，為什麼要過度地強調男生和女生之間的差異，增加他們的心理負擔呢？
03.教材的改動還帶有性別歧視的意味
歸根結底，這種事情的本質就是性別歧視。
雖然，性別歧視這個話題十分的敏感，但是我還是要說一說。因為這次改動的是初中的教輔，而這些初中生原本就是性別意識淡薄，所以特別容易受到外界的影響。而這次的男女版的教輔的改革，透過這種方式放大了男女之間的差異，極有可能給他們帶來不好的心理暗示。
長此以往，不僅僅會影響孩子的觀念，也會加深社會上對於女性學不好數學的刻板印象，加劇職場和社會上的歧視現象。
正如來自美國的威斯康星大學麥迪遜分校的研究者所說：在一些男女比較平等的國家，無論是男還是女，他們的數學水平出現不小的提升。這說明在數學學習方面，男性與女性的能力是均等的，不存在優劣之分。
我國的著名教育學家張伯岑就曾經說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛鍊身體，更重要的是要教會學生如何做人。”
在教材中如此過度地強調男女之間的差異，不僅不利於學生學習、而且這種性別歧視的行為是不符合教育初衷的。
教育過程中因材施教沒有錯，但是不應該拿性別之間的差異當噱頭。與其這樣，不如在質量上多下下功夫，因為真正的教育應該以難度來分類而不是根據我們與生俱來的性別來劃分。
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