學區房的存在以及以學區房名義炒作房價的行為在各地屢見不鮮，根源在於教育資源不均衡。優質教育資源向更大城市集中，或在同一城市裡集中於個別區域或個別學校的情況，短期之內恐難改變。只有不斷彌合教育資源差異，縮小同一地區“牛校”與“普校”間的差距，教育資源日趨均衡，學區房的概念才會日漸弱化。
推進教育資源均衡，不少城市採取了一些措施。比如教育集團化，以一個優質學校為中心把周邊或郊區普通學校納入進來形成教育集團，優質帶普通，中心帶偏遠。但從現實情況看，很多教育集團也只是派一名校長到集團內的普通學校加強管理，普校的師資力量並無明顯改善，教學質量提升也相對緩慢，導致“牛校恆牛，普校恆普”。
師資力量是造成學校差異的關鍵因素，以教師輪崗促師資平衡不失為一個辦法。既然走集團化路線，可讓“牛校”的教師在集團內學校輪崗，優秀教師真正深入普校，發揮帶動作用。這種做法國外也有。其實，教師輪崗不僅可在教育集團內部施行，還可以打破學校之間的界限，以一定行政區劃為範圍，讓師資輪換成為常態。
優質教育的核心是優質的教師，加大對普通學校師資的培養需要不斷努力。針對普通學校的教師，可在選拔任用、職務職稱晉升、提升教學質量等方面出臺相應優惠措施和激勵機制，這樣就能吸引更多優秀人才到普通學校任教，鼓勵他們下大力氣提高教學水平，從而達到提升普校教學水平的目的。