研究生招生和高考的最大區別在於不僅僅是以考試成績論英雄，筆試之後還有複試。很多初試高分考生，在複試中被刷，這其中有不少是二三本院校學生，於是坊間便有了“複試歧視說”——複試“看出身”，考官都戴著有色眼鏡看人，一遇到二三本院校學生，不但會故意刁難，更會評低分，這些說法可信嗎？平湖一柱很負責任地說，這純屬無稽之談，都是一些“別有用心者”的主觀臆測罷了。
這是因為，研究生複試並不像有些人想象的那樣隨意，是有規定的。
從複試內容到複試程式，從複試命題到評分標準，從考官選拔到考官考試，都有著嚴格的規定。複試時採取的是“三隨機”制度——即隨機確定考生複試次序、隨機確定導師組組成人員、隨機抽取複試試題。
此種情況下，考官考前根本不知道自己要複試的是誰，也不知道考生本科就讀於哪所大學，不會存在“先入為主”印象，也就談不上歧視；考試中，題目並非考官現場隨意出題，而是考生從題庫中隨機抽取，即便考官想“刁難”也沒有機會。
散佈“複試歧視說”的人，其觀念還停留在若干年前——多年前，研究生複試多是“導師制”——也就是“我的研究生我複試”，考官就是導師(或以導師為主的小組)， 複試前導師會讓考生提供簡歷。這樣，複試前考官就對考生已有了解，複試時也多會有針對性提問，最後的評分當然也不僅憑考生的現場表現，更有前期簡歷敘述（當然，從某種意義上來說，簡歷也是考生學力的重要組成部分），甚至有的考生，考前已經與導師溝通，導師早已“先入為主”了。不過這都是過去的舊皇曆，看不得了。
至於二三本學生複試容易被刷，也並不意外。因為，實事求是地講，不同段位學校的教學水平、方式等是不同的，否則怎會有一、二、三本的區別呢？總的來說，段位越高的學校，研究、學術氛圍越濃厚，越注重對學生創新思維和能力的培養；而段位較低的學校，多注重的是知識的教學，學生視野較窄，創新能力不足。這是大家都心中明白、但卻都不願說透的事（哈哈）。
研究生初試考察的都是基本內容，所謂應用仍不過是“紙上談兵”，其侷限性是不言自明的。而研究生，不僅需要紮實的基礎知識和能力，更需要一定的研究能力，這個研究能力的最主要表現就是以創新思維為主的探究思維、發散思維、求異思維。在這一點上，不管你承認不承認，相當部分二三本考生是有欠缺的。這樣的考生即便僥倖考上研究生，在研究過程中也會表現平庸，甚至難以研究下去。
比如，2020年，大連某高校一研究生疑似因延期畢業而自殺。這名學生在遺書中說，他“多次實驗”的資料，老師卻評價說“沒有意義”，而後“為了提高效率，好幾次通宵做實驗”，可是最後仍對自己的實驗資料感到絕望。
悲劇已然發生，我們本不該再對其說三道四。但他的這些自述對我們當下的教育卻極具有啟示，不難看出，作為研究生，該同學的“研究能力"是極度欠缺的：在得到導師“資料沒有意義”的評價後，不應該再照著“原路”繼續做實驗，而是要將自己的實驗目標、預期結果和自己實驗過程進行比對，總結、分析、反思，發現其中問題，然後調整實驗思路，改變實驗方法。反之，像我們這位可憐的同學那樣，僅是一味地努力、加班加點“通宵做實驗”，不過是對錯誤的不斷重複，越是努力，最後越是“對自己的實驗資料感到絕望”……
由是觀之，研究生是搞研究的，這一點考生同學必當先弄明白。所以，研究生複試並不是初試的簡單重複，並非“一回一答”要一個答案，考官看的不僅是答案的正確，更有你的創新思維——也就是考生對抽到題目的回答，應該有著自己的思考，用自己的話做出獨一無二的回答，如此，才能得高分。否則，像小學生一樣，問一答一，只在“會與不會”“正確與錯誤”之間徘徊，那麼，縱然你試試第一，複試一樣會被刷。而這與你本科就讀的學校是“985”“211”、還是二三本沒有半毛錢關係！
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）