在這所學校，谷愛凌和蘇翊鳴成才之路引發學生大辯論

冬奧會剛剛結束，谷愛凌和蘇翊鳴成才之路引發了學生、老師和家長們對教育的深思，大家會有哪些想法？

凱博學校開展了全校範圍內的，以學習谷愛凌、蘇翊鳴等一批00後運動小將成才之路為主題的專案式學習活動。

老師、學生、家長全面參與，校內校外積極聯動，以閱讀、討論、辯論會等多種形式，研修學習，碰撞思維。

童年是否應該放飛天性？

小學部的同學們特別給力，小學部以“童年是否應該放飛天性？”為辯題，大家熱烈地辯論了起來。

辯手：老師們、同學們，我方正方觀點：童年應該放飛天性，解放天性。第一點，什麼是天性？天性是一個人的性格，這是人先天具有的固有性質。

第二點，天性不能壓抑，不能隱藏。成年人他們會隱藏情緒，假裝開心或者不開心，膽小、畏懼、不自信，因為他們的童年就開始隱藏天性。

第三，為什麼要解放天性，解放天性有什麼好處？大家都知道方仲永的故事吧，原本是個天才兒童，在大家約束和管教下，變成了博人眼球的工具，天分都毀掉了。

第四，如何做呢？一是培養孩子的自主意識。二是給孩子基本自由。

辯手：老師們，同學們，我是反方一辯，我方認為童年不應該放飛自我，應該自律。首先童年的確需要快樂，但是也不能放飛自我。比如在學校中，可以看到同學們分享各種零食，像果凍、糖、膨化食品等，這些對身體不好，難道不需要限制嗎？

辯手：放飛自我但沒有自律、自主，而造成長大後的人生過得毫無意義而落魄，你才會後悔嗎？要在放飛自我的基礎上，更加自律、自主才可以更完美。

辯手：蘇翊鳴在六歲的時候，拍過《智取威虎山》這部電影，之後他為了在冬奧會上取得好成績，就轉向了專業滑雪。我們覺得童年放飛自我，也並不代表不可以擁有一個完美的人生。

辯手：我方認為，在小學六年時期不能放飛自我，應該有一定的界限。界限意味著有規律的生活和習慣，可以讓兒童更有安全感，還需要設定一定的安全界限，比如說停車場中的規則，遊樂場中的秩序。這樣教育出來的孩子才更有自律性。

個人努力大於家庭支援，

還是家庭支援大於個人努力？

初中第一場辯論的主題是“個人努力大於家庭支援的力量，還是家庭支援的力量大於個人努力的力量”，結果引來了全校同學的圍觀，並且還有高中畢業班的學長來助力。

兩位學長先是帶著大家梳理了本次冬奧會的一些基本情況和亮點。接著將自己高中階段參加體育活動的情況，以及自己對於體育的思考和受益情況分享給大家。

接著負責老師組織大家開始了辯論：希望每一個同學都可以在自己成長的階段有所收穫。小編節選出部分內容和大家分享。

辯手：我方觀點是：要成才，自我努力更重要。第一個觀點是：自身發憤圖強才能成才。起跑線高，不能代表你能贏在終點線上。

第二個觀點是：家庭支援，我認為分為兩方面的支援。一方面是資金支援，一方面是精神支援。但是在社會上誰能給你永遠的精神支援呢？只能自己給自己自信和鼓勵，自己永遠是自己最好的導師。自我努力不僅可以成才，還可以更好地適應社會。

第三個觀點是：從當今這個社會來看，在經濟環境比較好的這個時代，社會輿論不會對你的愛好有太多的批評，家庭支援基本都能到位，所以，在不缺家庭支援的情況下，我們倡導個人努力更重要。

辯手：我方認為，在個人成才的這條路上，家庭支援的重要性大於個人努力。首先，我們的父母作為我們的第一任老師，是要告訴我們什麼是對的，什麼是錯的，需要給我們一個正確的價值觀引導。

其次，家庭會給我們提供經濟支援，因為我們現在還沒有成年，暫時還沒有能力去賺錢，這時候我們需要得到父母的支援和幫助。

然後，還有就是家庭可以給你提供一個很好環境，讓你有更多機會去展現自己，去發現那個最優秀的自己。總的來說，就是個人努力是必備的，但是家庭支援更為重要。

辯手：我方想問對方一個問題，就是說成才需要展示自己嗎？擁有什麼樣品質的人才能成才？

辯手：我來回答你的問題，我們沒有說純粹依靠家庭，我們為什麼不能自己努力呢？環境是健康成長的基礎和前提條件，如果連基本生存都保證不了，個人努力就如同鏡花水月，比如駱駝祥子，他從一開始就努力的拉車幹活，到最後因為兵荒馬亂，還是把車丟了，我們覺得環境比個人的努力更重要。

辯手：我方認為個人努力是基礎，家庭環境是關鍵，家庭環境是我們成長的基礎和前提。當我們個人努力需要一個載體的時候，家庭環境就起了關鍵性的作用，家庭給予我們成長的環境，給予我們更高的平臺去展現自己，給我們優質的教師資源，也讓我們能夠更加的努力去展現自己的個人實力。

辯手：首先我覺得家庭的支援，對於任何一個人來說都是一個底線。但是如果只有自己的努力，沒有家庭支援，你真的能跑到離終點線只有1米的距離嗎？你可能連一半都跑不到，所以說家庭的支援，對於一個人來說是非常重要的，可以在最關鍵的時候給你支援。

辯手：我們認為，家庭的支援只是幫你穩固地基，或者給你鋪路的一些石子，但是最後走路的依然是你個人。就像對方辯友所說的，假如你的家庭可以給你提供一個很好的經濟條件，或者你就出生在精英階層，但是並不代表在精英階層的人就會不努力。相反，可能精英層的人，因為他們的家庭和身上所揹負的責任，他們可能比我們更努力，因為每個人都需要透過努力來去成才。

辯手：我自己是非常熱愛辯論的，我的家長也支援，在今年寒假的時候我參加了一個辯論的培訓營，叫表達學院。就是家庭可以給我提供培訓的經濟支援，但我是否能透過他們的面試，取決於我自身的努力。第一次去的時候，我沒有拿到冠軍和最佳辯手，今年第二次去，為了寫稿和辯論，每天熬到凌晨四五點鐘。最後透過自己的努力，拿到了冠軍和最佳辯手。所以我想說，家庭只是給我提供機會，是否成才，還是取決於我自己。

第一場辯論賽劉煜炎博士為大家總結：你的成長，到底是自己決定，是家庭決定，還是教育決定？谷愛凌是怎麼成功的，她給你們什麼啟示？圍繞著這些問題再去思考、辯論，就更為接地氣了：谷愛凌現象怎麼樣來影響我們，這是大家辯論和討論的意義所在。

成為一個腦力勞動者，

還是體力勞動者？

接著劉煜炎博士又給大家出了一道辯論題，讓意猶未盡的學生們繼續交流：“我在兒子16歲的時候，和他有過一個對話，你希望成為一名腦力勞動者，還是體力勞動者？”

辯手：我站在體力勞動這一邊，體力動力能夠更好鍛鍊身體，也可以讓我們更好地為國家做貢獻。

辯手：我方支援腦力勞動這一邊，因為我們也可以用自己腦子積累經驗。我們可以看一下福布斯榜排名，沒有任何人是因體力勞動的成功進入福布斯榜前一百名的。

辯手：我會選擇腦力勞動，可以有機會從事科技領域的工作。我希望自己的研究可以為社會、國家以及世界，就是全人類進步提供原動力。

辯手：體力勞動可以鍛鍊人的意志、品質，也可以讓我們有好的身體。還有就是，太過重視腦力勞動容易產生紙上談兵的問題。

辯手：作為一名曾經的舞蹈生，我在學舞蹈這十多年中，不知道受了多少次的傷，在經歷了膝蓋半月板嚴重受傷後，我就進入了腦力勞動行列。在我的認知當中，就算我是一個體力勞動者，也需要腦力幫助我解決體力問題。就像老師會跟我講：在運動之前，要先把你的腦子熱起來，知道你的動作該做到哪裡，不會讓自己受傷的時候，才可以好好做舞蹈動作。

辯手：體力勞動是人類存在和進化的根本所在。比如，高中來的學姐曾經就是一名體育生，她跟我們講，體育帶來的好處不僅是讓身體變得更強，還能讓她頭腦更為清晰敏銳，所以我們支援體力勞動。

劉煜炎博士最後總結：無論我是用腦子做，還是用手來做，其實都是一體的。所以，剛才的辯論，你們的發現都很重要。我覺得，應該選擇用非常創造性的方法，非常科學的思維去武裝頭腦之後，我們就要成為體力勞動者，把事情幹起來，所以我希望大家成為一個真正的勤於動腦的實踐家。

一切皆有可能，

結果重要，還是過程重要？

高中則是以“一切皆有可能”為主題，舉行了一堂關於谷愛凌專案學習的主題班會，讓大家結合谷愛凌和蘇翊鳴等運動員談一下感想。

接著進入大家都很喜歡的辯論環節，辯題是：一切皆有可能，結果重要，還是過程重要？

辯手：我覺得還是結果比較重要一點，就比如說果農種蘋果樹，為什麼要種蘋果樹？他是為了結果，也是為了生活。還有去做試管嬰兒的，就是為了結果。

辯手：我認為做一件事，過程比結果更加重要。首先。如果你直接去做一件事情，那麼這件事應該是你想要去做的一件事情，所以你就是在享受過程。結果只是我們享受過程之後的附加品，而不是我們所要追求的東西。

辯手：我就拿高考來說吧，這是我們肯定要面對的一件事，你說學習是一個過程，那麼考上理想的大學就是結果，難道不重要嗎？我們是要追求這個結果。

辯手：比如說你在跑馬拉松，跑的過程中你就很有收穫了，你難道就只想要一塊獎牌嗎？可能是為了更好的身體素質，或者要去享受堅持的這個過程。

活動最後，三位家長的發言更是贏得了熱烈掌聲。

我們可以自己掌握命運，我們也可以無怨無悔，一直在努力，一直在拼搏，至於給我什麼樣的結果，我都接受。

透過谷愛凌現象，思考家庭教育，

如何助力孩子的成長？

在校家委會的組織下，家長們也聚在一起，談出了自己的認識和感想。

GJN媽媽：我兒子的夢想是開個披薩店。他週末回來之後，告訴我關於谷愛凌的很多事情。他問爸爸，全世界最好的學校是哪個學校？爸爸說哈佛、麻省理工？他說他要去讀哈佛，想去上特別頂尖學校。

兒子說他要讀完哈佛再做廚師，姐姐說那不可能，讀哈佛的人不會當廚師，我說不一定啊，我有一個朋友，他既做了廚師，也拿到了麻省理工學院的學位。在疫情期間他做了很多菜品的開發。

另外,我自己非常喜歡運動，我覺得運動對孩子非常重要，特別滿意學校在體育方面的工作。

XSQ媽媽 （老大7年級，老二2年級）:真正觸動我的是谷愛凌答記者的一番話，讓我覺得她是個很了不起的孩子，她媽媽給了她了不起的教育。

可能家長都覺得孩子學習成績很重要，天分也很重要。我也走過一段彎路，報過很多班，跟家委會讀的第一本書《家庭的覺醒》，讓我認識到，要創造一個氛圍，你的家庭氛圍對孩子最重要。

我們在教育孩子上最大的不足是自我認知的不足。

現在學校提倡德育專案式教學。跟孩子學習的過程中，你如果能沉浸進去（沉浸式教育），孩子是來幫助我們自己，提高我自己的，如果看孩子哪兒不好，你要想為什麼不好？孩子是一面鏡子，照見自己。

透過專案式學習，建立完善的家教氛圍，對孩子教育起到特別大的補充作用。

GHX媽媽（初二四班）:這種探究式學習，看起來是在說事件或者他人，但影響的可能不僅是孩子，還有我們全家人坐在一起的那種感覺，合作共創，平等尊重的氛圍。

如果他分享了一個觀點，我們就去指責他，可能就會關閉一個人的心門。

學校推出來的家校共育探究式主題學習，我覺得好像是學校的生活延展到了家庭中。我覺得這是特別好的一種方式，在這裡，我們可以跟孩子一起交流關於社會事件的想法等等。

我問孩子，你覺得父母對孩子最好的愛是什麼？孩子說，是自由和放手。今年的他完全不一樣了，過去一年凱博帶給了孩子什麼？信任，欣賞，尊重。

END

如何發現每個孩子的獨特創造力？

如何從小生髮孩子的思維能力？

如何給孩子適應未來的科創教育?

3月12日（週六）上午9:00，劍橋大學博士劉煜炎將面對面為大家剖析科創教育體系和教育未來。