李玫瑾：性格活躍的孩子是“假聰明”，長大後多半不是學習的料
文/貝貝豆（原創文章，歡迎個人轉載分享）
幾乎所有的家長都寄託於孩子能“聰明”些，可不知道你發現沒有，有時候我們口中所謂的“聰明”其實很廉價！
幾乎所有的孩子小時候都被稱讚過聰明，可隨著年齡的增長，曾經的那股“聰明勁”卻慢慢消失不見，這種情況在“學習成績”上體現得尤為明顯。
李玫瑾：性格活躍的孩子是“假聰明”，長大後多半不是學習的料
之前看過李玫瑾老師早年的一個講座影片，聽完覺得甚是在理：
往往從小表現得越機靈、越聰明、小嘴越會說的孩子，長大後多半學習不好，被扣上了“不是學習的料”的貶義帽子。
反觀那些小時候性格內向，顯得有些呆板的“笨”孩子，反而學習成績很好。
其實這個道理很好理解，就是小時候父母眼中的聰明是看“表現”，長大後父母眼中的聰明是看“成績”。
兩個截然不同的方向，又有著潛移默化的聯絡，可以說：小時候的“表現”決定了長大後的“成績”。
一般情況下，小時候表現活潑看似聰明的孩子“專注力”較差，而那些看起來老實巴交的孩子，“專注力”會明顯強一些，能靜得下心神，在課堂的表現也更集中精神，不會像前者那樣坐不住，做什麼事情都“三分鐘熱度”。
正因此如此，才有了李玫瑾老師口中的結論：性格太活躍的孩子，不是學習的料，因為他們的專注力太差了，而專注力在長大後又是“聰明”的重要支撐！
如果把學習的過程和內容比作一個紛紛攘攘的大舞臺，那麼孩子的專注力強弱，就相當於“探照燈”亮點和廣度，專注力越強，那掃到“舞臺”上的燈光就越明亮，越清晰，孩子也更容易從中分辨優劣，選擇對自己最有用的資訊進行消化吸收。
專注力一詞家長們雖然並不陌生，但卻很難敏銳地抓住他們，不知道如何訓練，如何捕捉。
其實，早在寶寶2月齡大的時候，他們的專注力就開始悄悄冒芽，只不過很難發覺罷了。
一：0-2歲是專注力開發期
從孩子的視覺發育，到動作行為發育，每一個過程都有專注力的影子。比如孩子會好奇聲音、光線、新事物，這時候若是懂得正確引導，能讓專注力有很好啟蒙。
指引（Pointing）:引導寶寶觀察物體的移動，吸引他們注意力，培養耐心值。
展現（Showing）:時不時地給寶寶展示一些新穎玩具，量不要多，也不要太頻繁，訓練孩子執著度。
演示（Demonstrating）:教會寶寶一些需要耐力的小行為，比如給玩具熊穿衣服，給娃娃梳頭，引導專注力的集中。
這個階段的孩子，往往都存在三分鐘熱度的表現，一方面是小時候的耐心基礎沒有打好，另一方面是孩子天性愛玩，這時候家長需要利用玩耍需求，培養孩子專注力，同時媽媽們也要避免一些錯誤行為，干擾孩子專注力發育。
不要不分時機地關心、打斷孩子：在孩子專注做某事，玩某個遊戲的時候，媽媽不要人為干擾，不管是督促喝水，還是引導玩耍，在孩子專注以後，“靜”是最重要的！
別不捨得給孩子獨處空間：安靜的環境更利於寶寶專注於玩耍或遊戲，因此要給寶寶提供場景需求。
日常玩耍時不要強迫干涉：很多父母總覺得孩子的表現不如人意，會出言提示，或引導，但這個過程不利於耐心搭建，甚至讓孩子產生反感情緒。