教学生做一个“会说话”的人，是每一个小学语文教师最大的梦想。
“会说话”不是人们心目中狭义的开口说话，而是在恰当的语言环境里，用正确的词句精确地描绘一些事物或事件。现在的孩子，由于传媒技术的高度发展，孩子们的语言想象、创新能力都被“网络化”了，简单化了。而语文教学中的口语交际收效又甚微。因此指导小学生的说话，成了小学语文教学的重点、难点。那么如何教小学生学会说话呢？
一、创设情景，提高学生的说话兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的教师。”学生在学习中有了兴趣便有了主动性与积极性。现在有关小学生的话题很多，但真正能找到孩子们感兴趣的话题很少。那么我们在教学实践中不妨从这里找一个突破口。针对孩子喜欢卡通片的心理，利用现代先进的电化教学设施，在孩子们动口之前，为他们设置一个生动、形象、具体的说话情景，让他们身临其境，有了亲身体会的感受，就不会举步维艰了。例如要说一个保护环境的题材，那么我们不妨以沙尘暴为例，先图文并茂讲清沙尘暴的成因及危害，再分级讨论总结出保护环境的迫切性、必要性，这样我想会收到良好的效果。
二、由浅入深，逐步渗透，提高学生的自信心。
在小学阶段，其中影响学生说话能力提高的一个重要原因是教师的要求过高、过全。因为不同的学生，他的生长环境、思维过程及年龄阶段各不相同，要想人人达到出口成章、妙语横生的程度是不可能的。因此对于不同的学生要把握不同的标准，只要这个标准把握好了，那么孩子们的说话水平就会有很大的提高。
那么怎样把握这个标准呢？要在教学实践中由浅入深、逐步渗透。在小学不同年级段中对说话课要有不同的要求：如一年级要求看图说话；二年级看图写话；中年级写日记或者小作文；高年级就有更高的要求，如细节的描写等。我们就根据这种不同层次的要求来指导学生的说话。
而对于同一班级的同学不妨也把他们分成低、中、高几个层次。针对学生的具体情况，对他们的说话提出不同的要求。如四年级学生，我们可以要求低层次的同学把事情说清楚即可；对中层次的同学不但要求内容清楚，还要求语句通顺、减少错别字；而对高层次的同学将对他们有更高的要求。这样让学生有计划、有步骤、循序渐进地练习，学生就体会到自己进步的快乐，感触到成功的喜悦，会更有信心、有兴趣地学好说话。
三、亲身体验，让学生“言之有物、说之有情”。
学生怕说话，一是难，二是没有可说的内容。
要解决这个问题，就要训练学生做生活的有心人。要善于观察，从日常的，平凡的生活中找出可说的内容。因为只有他们亲身体验的东西，他们才能说出一、二、三……
生活是说话的源泉，小学生也一样，见多识广，就能把日常生活中耳闻目睹的事情加上自己的感受说出来。例如一个同学在练笔中写了一篇小文章《钓蜻蜓》，因为他切实做过这项活动，因此他生动、形象地描写了在个夏天的黄昏，用一只蜻蜓钓来一大串蜻蜓的过程，让读者在为他的童趣所感动的同时，自己也有一种身临其境的感受。
四、引导学生多读书，加强他们的知识积累。
古语说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话是不错的。一个人如果读了许多书，那么他的遣词语的能力就能超出同龄人很多。小学生年龄小不会选择书籍，那么我们要对他们的阅读加以正确指导，同时推荐、介绍一些适合学生年龄段阅读的书，并让他们做一些笔记。在学习的过程中，遇到问题要及时纠正这样既开阔了学生的视野，丰富了知识，又帮助他们积累了大量的说话材料，这样学生在说话中就不会出现语言匮乏、空洞的情况。
总之，没有兴趣参与的说活是不吸引人的。实践证明，要提高学生的说话能力，必须在提高学生兴趣的基础上，循序渐进，让学生自我参与，只要做到了这些，学生的说话能力一定会相应提高。
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