按教齡晉升職稱,不是吃大鍋飯!而是讓老師安心教育的好辦法!
很多一線教師已達成一致認識:取消職稱、達到一定教齡。直接晉升職稱!這真得不是吃大鍋飯,而是讓老師安心教育,全身心投入教育的最好的辦法!
1、贊成職稱
某教師:我們校長正直善良,從不投機取巧,保護兢兢業業上課的老師,滿滿正能量。老師們想晉級就靠綜合分數、説課水平……有幾個沒晉級的老師,不樂意做班主任、不參加各種教學比賽,不去爭取分數,很佛系;有的面試不過關……大家沒有抱怨職稱不公平……當然也有教學水平差也晉級了……
有人説先評上高級職稱的都是投機鑽營,請問:職稱計算機證、英語職稱證、國家級論文、省市級課題、畢業班教學超標榮譽證、省市國家級榮譽證書……水平差的老師能完成嗎?
某校長:每個單位都有不滿的人,很正常!我就問幾個為什麼?評課:學校上完課,教研組推薦人員到片區上示範課,評出1、2、3等獎。片區1等獎獲得者參加縣級競賽,評出1、2等縣級獎勵。根據1等獎質量情況,再推薦到市裏參賽……這種獎勵腐敗嗎?
全學年根據“德、能、勤、績”量化打分。其中師德有班子成員、老師、學生、家長打分,再有:任教科目全縣排名前1/2……符合條件者,從高分到低分一條龍排序,擇優上報優秀(優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、優秀校長、優秀學科帶頭人,骨幹教師)等縣級以上榮譽,這些腐敗嗎?
教師評聘高級,就是將以上本錢拿出來,擺地攤!大家比一比,這是腐敗嗎?職稱是教師至高的榮譽,德能雙馨的教師受之無愧!為何説取消職稱,一是自己老評不上;二是嫉妒別人工資比自己高太多,説穿了,就是希望吃大鍋飯混日子!教齡工資真是天堂嗎?未必!工人、醫生、公務員都有職稱、職級,單單教師會取消嗎?
2、分析
看我們學校高級職稱分佈情況:高級職稱有下面幾人組成:3個校長全部是高級職稱;教導主任,教育處主任是高級職稱;工會主席是高級職稱;還有一位58歲的普通老師是高級職稱,從其他學校調入我們學校,2年後就退休……他退休之後,才會有人晉升新的高級職稱!全校教師平均年齡達到49歲。教師一級職稱10幾年,20幾年的一堆又一堆!這麼多排隊等待一個名額!
分佈情況表明:高級職稱90%以上為學校領導。結論:甭管用什麼程序來評價老師,結論是一致的:高級職稱多是領導層。一線教師很難晉升高級職稱!高級職稱的一線教師鳳毛麟角,即使一線教師投機鑽營,想盡千方百計搞個證書。也極其困難!何況不樂意拉關係走人情,一線教師晉級真是難於上青天!這就是一線教師對呼籲取消職稱的重要原因!只有取消職稱了,他們才會看到希望!尤其是一些即將退休的老教師,奮鬥了一輩子,也沒有達到高級教師的目標!所以職稱取消不取消,關鍵要聽一線老師的意見,不能聽學校領導的意見!
分析校長的三個疑問:第一問,評課:學校上完課,教研組推薦人員到片區上示範課,評出1、2、3等獎。片區1等獎獲得者參加縣級競賽,評出1、2等縣級獎勵。根據1等獎質量情況,再推薦到市裏參賽……這種獎勵腐敗嗎?
答案是這種獎勵當然腐敗!學校上完課之後,教研組推薦人選。到片區在上示範課評出123等獎。片區裏邊兒的評課沒有貓膩嗎?學校裏邊兒的示範課就沒貓膩嗎?還有很多老師是不屑於上示範課的,這類老師的水平非常高。實際上本身這個評課活動就是折騰老師。堅決不讓老師安心教學……一節示範課,磨上那麼多天……學校領導側重某老師,一般都會過關!這個有多少意義呢?本身就是沒多少意義的事,用這個來評判老師的教學水平,本身就是錯誤的!
我們學校就有好多參加縣級比賽的老師,也走的這個程序。典型的形式主義!某英語老師善於巴結領導,會拍馬屁,經常的被推薦上課!摸透了一些上課套路,反覆演練,找教研員指導……實際上老師們上課有那麼大的差距嗎?不出意料,按照程序,這位老師脱穎而出,到市裏邊講課了。當時學校派一個團隊,3個老師陪着,專門管理多媒體、電腦……就差沒拉上學生一起去了……這裏邊兒貓膩太多了!該校長太拿虛假的形式當作真內容了,自己走不出來了!
分析校長的第二個疑問:……全學年根據“德、能、勤、績”量化打分……這是一種典型的騙人手段。根據德能勤績來打分。還不就是人情分嘛!誰看你的德能勤績啊!誰知道你的德能勤績啊!典型的皇帝新裝!領導、家長、學生、教師打分……這打分本身就是做樣子!為何不把工作做到平時?平時把老師的工作量、質量記錄下來,到學期結束總結一下不就行了嗎?反而去打分?我們學校過去就這個樣,嚴重耗費人力物力,計算分數好幾天。高分都是領導!老師都不滿意。打分最體現圓滑的一面!讓不滿意者説不出來!某老師説:我能力強分數低?領導拿打分説事:看你的分,校長説了不算……大家説了算吧!讓老師説不出話來!
分析第三問:教師評聘高級,就是將本錢拿出來,擺地攤!大家比一比,這是腐敗嗎?這個本錢本身就是虛假的,把虛假的東西那拿到地攤上擺,這不是賣假貨嗎?不成立。校長不懂邏輯學!
3、一線教師
一個教學能手,憑1節課就能展現出真實的教學水平嗎?我們學校某位教學能手。通過關係介紹,然後通過了!接着,晉級加分了!評委及領導作用很大,別以為形式做足了,就自然有了公平公正!實際形式足了,更有欺騙性!勤勤懇懇、工作紮實的老師,往往不善於表演,不願意表演,有創新精神者,能力強者不屑於表演!只有追逐名利、投機取巧者才積極地表演!教學水平優劣咋評價?是學生看認可度?還是教學成績?還是領導認可?還是榮譽證書?科學評價非常困難!學生水平參差不齊,咋平衡?還是取消職稱為好!
本人農村從教32年了,想跟校長要個縣級證書……校長就是不給!欺負老實人,欺負一心從教的人!教書30多年,評職稱咋還這麼難?取消職稱吧!農村正在逐漸取消職稱,到了20、30年直接晉升高級教師!早點來到!
4、建議:
取消職稱、直接晉升職稱好!讓老師們安安心心教學吧!
目前,很多地市的農村學校已開始了直接晉升職稱!説明:晉升高級職稱很多做法是不正確的,現在要糾正!
讓老師站起來,讓中國教育騰飛,必須取消職稱!改為按教齡直接晉升職稱!特別優秀者,可提前晉升!不合格者調離教學崗位!7年教齡晉升一級,15年教齡晉升副高,30年教齡晉升正高!如此,才能讓教師全身心投入教育教學活動,安心從教,不被職稱分心!可避免腐敗行為,樹立風清氣正的教育環境;假如教師感覺自己有科學研究能力,可通過出售科研成果、和知識產權獲得更多的報酬,實現人生價值!