很多一線教師已達成一致認識：取消職稱、達到一定教齡。直接晉升職稱！這真得不是吃大鍋飯，而是讓老師安心教育，全身心投入教育的最好的辦法！
1、贊成職稱
某教師：我們校長正直善良，從不投機取巧，保護兢兢業業上課的老師，滿滿正能量。老師們想晉級就靠綜合分數、説課水平……有幾個沒晉級的老師，不樂意做班主任、不參加各種教學比賽，不去爭取分數，很佛系；有的面試不過關……大家沒有抱怨職稱不公平……當然也有教學水平差也晉級了……
有人説先評上高級職稱的都是投機鑽營，請問：職稱計算機證、英語職稱證、國家級論文、省市級課題、畢業班教學超標榮譽證、省市國家級榮譽證書……水平差的老師能完成嗎？
某校長：每個單位都有不滿的人，很正常！我就問幾個為什麼？評課：學校上完課，教研組推薦人員到片區上示範課，評出1、2、3等獎。片區1等獎獲得者參加縣級競賽，評出1、2等縣級獎勵。根據1等獎質量情況，再推薦到市裏參賽……這種獎勵腐敗嗎？
全學年根據“德、能、勤、績”量化打分。其中師德有班子成員、老師、學生、家長打分，再有：任教科目全縣排名前1/2……符合條件者，從高分到低分一條龍排序，擇優上報優秀（優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、優秀校長、優秀學科帶頭人，骨幹教師）等縣級以上榮譽，這些腐敗嗎？
教師評聘高級，就是將以上本錢拿出來，擺地攤！大家比一比，這是腐敗嗎？職稱是教師至高的榮譽，德能雙馨的教師受之無愧！為何説取消職稱，一是自己老評不上；二是嫉妒別人工資比自己高太多，説穿了，就是希望吃大鍋飯混日子！教齡工資真是天堂嗎？未必！工人、醫生、公務員都有職稱、職級，單單教師會取消嗎？
2、分析
看我們學校高級職稱分佈情況：高級職稱有下面幾人組成：3個校長全部是高級職稱；教導主任，教育處主任是高級職稱；工會主席是高級職稱；還有一位58歲的普通老師是高級職稱，從其他學校調入我們學校，2年後就退休……他退休之後，才會有人晉升新的高級職稱！全校教師平均年齡達到49歲。教師一級職稱10幾年，20幾年的一堆又一堆！這麼多排隊等待一個名額！
分佈情況表明：高級職稱90%以上為學校領導。結論：甭管用什麼程序來評價老師，結論是一致的：高級職稱多是領導層。一線教師很難晉升高級職稱！高級職稱的一線教師鳳毛麟角，即使一線教師投機鑽營，想盡千方百計搞個證書。也極其困難！何況不樂意拉關係走人情，一線教師晉級真是難於上青天！這就是一線教師對呼籲取消職稱的重要原因！只有取消職稱了，他們才會看到希望！尤其是一些即將退休的老教師，奮鬥了一輩子，也沒有達到高級教師的目標！所以職稱取消不取消，關鍵要聽一線老師的意見，不能聽學校領導的意見！
分析校長的三個疑問：第一問，評課：學校上完課，教研組推薦人員到片區上示範課，評出1、2、3等獎。片區1等獎獲得者參加縣級競賽，評出1、2等縣級獎勵。根據1等獎質量情況，再推薦到市裏參賽……這種獎勵腐敗嗎？
答案是這種獎勵當然腐敗！學校上完課之後，教研組推薦人選。到片區在上示範課評出123等獎。片區裏邊兒的評課沒有貓膩嗎？學校裏邊兒的示範課就沒貓膩嗎？還有很多老師是不屑於上示範課的，這類老師的水平非常高。實際上本身這個評課活動就是折騰老師。堅決不讓老師安心教學……一節示範課，磨上那麼多天……學校領導側重某老師，一般都會過關！這個有多少意義呢？本身就是沒多少意義的事，用這個來評判老師的教學水平，本身就是錯誤的！
我們學校就有好多參加縣級比賽的老師，也走的這個程序。典型的形式主義！某英語老師善於巴結領導，會拍馬屁，經常的被推薦上課！摸透了一些上課套路，反覆演練，找教研員指導……實際上老師們上課有那麼大的差距嗎？不出意料，按照程序，這位老師脱穎而出，到市裏邊講課了。當時學校派一個團隊，3個老師陪着，專門管理多媒體、電腦……就差沒拉上學生一起去了……這裏邊兒貓膩太多了！該校長太拿虛假的形式當作真內容了，自己走不出來了！
分析校長的第二個疑問：……全學年根據“德、能、勤、績”量化打分……這是一種典型的騙人手段。根據德能勤績來打分。還不就是人情分嘛！誰看你的德能勤績啊！誰知道你的德能勤績啊！典型的皇帝新裝！領導、家長、學生、教師打分……這打分本身就是做樣子！為何不把工作做到平時？平時把老師的工作量、質量記錄下來，到學期結束總結一下不就行了嗎？反而去打分？我們學校過去就這個樣，嚴重耗費人力物力，計算分數好幾天。高分都是領導！老師都不滿意。打分最體現圓滑的一面！讓不滿意者説不出來！某老師説：我能力強分數低？領導拿打分説事：看你的分，校長説了不算……大家説了算吧！讓老師説不出話來！
分析第三問：教師評聘高級，就是將本錢拿出來，擺地攤！大家比一比，這是腐敗嗎？這個本錢本身就是虛假的，把虛假的東西那拿到地攤上擺，這不是賣假貨嗎？不成立。校長不懂邏輯學！
3、一線教師
一個教學能手，憑1節課就能展現出真實的教學水平嗎？我們學校某位教學能手。通過關係介紹，然後通過了！接着，晉級加分了！評委及領導作用很大，別以為形式做足了，就自然有了公平公正！實際形式足了，更有欺騙性！勤勤懇懇、工作紮實的老師，往往不善於表演，不願意表演，有創新精神者，能力強者不屑於表演！只有追逐名利、投機取巧者才積極地表演！教學水平優劣咋評價？是學生看認可度？還是教學成績？還是領導認可？還是榮譽證書？科學評價非常困難！學生水平參差不齊，咋平衡？還是取消職稱為好！
本人農村從教32年了，想跟校長要個縣級證書……校長就是不給！欺負老實人，欺負一心從教的人！教書30多年，評職稱咋還這麼難？取消職稱吧！農村正在逐漸取消職稱，到了20、30年直接晉升高級教師！早點來到！
4、建議：
取消職稱、直接晉升職稱好！讓老師們安安心心教學吧！
目前，很多地市的農村學校已開始了直接晉升職稱！説明：晉升高級職稱很多做法是不正確的，現在要糾正！
讓老師站起來，讓中國教育騰飛，必須取消職稱！改為按教齡直接晉升職稱！特別優秀者，可提前晉升！不合格者調離教學崗位！7年教齡晉升一級，15年教齡晉升副高，30年教齡晉升正高！如此，才能讓教師全身心投入教育教學活動，安心從教，不被職稱分心！可避免腐敗行為，樹立風清氣正的教育環境；假如教師感覺自己有科學研究能力，可通過出售科研成果、和知識產權獲得更多的報酬，實現人生價值！