眼看中考越來越近了，各科的複習時間也越來越緊迫。中考化學知識點多，且比較瑣碎，學生在複習中很難做到全面和完整。從近幾年的中考試題分析，化學學科對學生的知識掌握、提取、運用要求也越來越高。利用體系化思維進行復習，是提高化學成績的有效途徑。
構建學科體系 促進思維繫統化
商曉緒（北京市朝陽區教育研究中心化學學科教研員、北京市學科帶頭人）
隨着考試改革的不斷深入，考試評價方式也由知識立意轉向了能力立意和素養立意的學習評價，即將知識置於簡單或複雜的情境中，運用知識解決問題的能力，從而考查同學們的學科知識和能力素養。試題的區分點不在於題目的高難度，而是認識的深淺、思維的強弱和知識面的寬窄。為了更好地適應中考，同學們需要知識的結構化、知識的程序化、知識的條件化和問題解決的模型化。
針對新課改、新考改的變化，同學們應該抓住化學學科的本質，以自主構建為路徑，從而實現知識的關聯化、認知的邏輯化和思維的系統化，是科學備考的關鍵。
一、形成認識視角，構建結構化的知識體系
在化學的複習過程中，同學們需要將學過的零散化學知識依據某一個載體關聯在一起，形成知識塊，並找到各個知識點之間的關係，從而將知識結構轉化成為考試過程中解決問題的工具。
化學的定義是：在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科，其特徵是從微觀層次認識物質，以符號形式描述物質，在不同層面創造物質。物質的組成、結構是從微觀角度認識物質，性質、轉化及其應用是從宏觀角度認識物質，符號是物質的符號表徵，以座標圖的曲線形式將物質及其變化與實驗數據相結合，反映事物的變化趨勢則是物質的圖形表徵。因此，在“宏觀-微觀-符號-圖形”的基礎上認識和理解化學物質及其變化，並建立四者間的有機聯繫，是進行有意義化學複習的思維模式。
建議同學們在系統複習過程中，可以以初中化學常見物質為核心，從四重表徵的角度梳理核心物質的相關知識，並有效地梳理知識之間的關聯，從而在頭腦中形成系統化、結構化的知識體系。以認識電解水這個化學反應為例，我們可以梳理出如下圖所示的知識結構：
化學來源於生活，服務於生活，我們還可以用生活中常見的物質為載體，梳理與其相關的化學知識，並以思維導圖的形式，將知識進行系統化、結構化的呈現。如：以“罐裝可樂”為核心的相關知識梳理或以“雞蛋”為核心的相關知識梳理等。
二、挖掘實驗營養，構建邏輯化的實驗知識體系
化學是一門以實驗為基礎的科學，我們要用實驗的手段研究物質的組成、結構、性質、變化。實驗承載着重要的化學知識、技能、學科思想和方法，而這些知識、技能、思想、方法是形成核心素養的基礎。
從近幾年的化學真題來看，中考更加註重實驗的考查，實驗試題源於教材，但重在推理，對同學們來講認知難度較大，能力要求較高。實驗是概念、事實與技術的綜合，中考考查指向高階認知操作，要求整體分析和靈活應用。因此，在中考化學複習備考過程中，我們一定要注重挖掘原型實驗的營養價值，形成實驗知識體系。
通過盤點初中化學教材實驗，同學們可以在盤點過程中突出實驗目的的重要性，找到實驗目的、原理、裝置、操作、現象、結論六要素之間的相互關係，並在實驗原理中抽離提取核心物質、核心反應及控制變量、對比實驗、壓強原理等實驗方法，在實驗裝置、操作、現象及結論中進行證據推理，獲取證據的思路、方法和路徑，形成有機的證據鏈，從而形成系統化的實驗知識體系。
在盤點教材實驗的基礎上，我們還需要對實驗習題中的變形實驗進行分析，尋找變形實驗與原型實驗的異同點，如：性質實驗“找異同”，條件實驗“挖變量”等，從而應用邏輯化的實驗知識體系去解決陌生、複雜情境下的實驗問題。
三、明晰化學習題，構建系統化的解決問題思維體系
近年來的中考試題，大多是真實情境成為了測試的載體，測試任務融入真實、有意義的測試情境，一道習題就是一個實際問題的解決。化學知識是解決實際問題、完成測試任務不可或缺的工具，系統地梳理解決問題所要運用的化學知識和方法，靈活運用結構化知識解決實際問題，這就需要同學們做到知識的關聯化、認知的邏輯化和思維的系統化。
用化學的視角去觀察生活，尋找生活中的化學問題，以科學探究為手段，利用化學知識解決生活中的實際問題，形成問題解決的系統化思維。解決實際問題的系統思維模型如下圖所示：
綜上所述，在緊張而繁重的中考複習過程中，希望同學們一定要發揮學習的主動性，養成自主學習的習慣，在持續的自主建構過程中提高認識的深度、思維的強度和知識面的寬度，做足功課，為中考的輝煌奠定紮實的基礎。
挑戰自己 備戰中考化學
楊東清（北京市通州區潞河中學初中化學高級教師、北京市學科帶頭人）
化學，除了考查基礎知識和基本技能掌握情況外，還會重點考查在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理複雜任務的能力。
一、凸顯科學探究，全面理解每個基礎實驗
化學是一門以實驗探究為基礎的學科。科學探究的考查佔中考試卷的比例最大。科學探究包括基本實驗操作、學生必須完成的基礎實驗和科學探究8個基本能力等三個方面，都是中考考查的重點內容。
化學實驗複習是一個認識再提高的過程，平時學習的零散知識被系統化、綜合化。同學們一定要理解實驗的各個要素及其之間的關聯，關注實驗複習中的每一個細節。
近幾年的化學中考，越來越重視實證意識，證據推理能力的考查。同學們要學會通過分析實驗現象，對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。反之，同學們要學會通過分析已知結論，尋找支撐結論的證據（包括事實、現象、數據等）。同學們在作答實驗結論、目的、原因、現象、操作等問題時，要避免經驗思想，而要認真分析實驗各要素，進行有邏輯地推理，並用嚴謹、規範的語言進行表達。
科學探究題是不少同學最畏懼的題目，因為化學科學探究試題多為陌生情境，且信息量很大，實驗過程比較複雜。作答科學探究題的關鍵是“讀懂探究”：首先要找到實驗目的，包括整個探究實驗的總目的，每個分實驗環節的分目的，每個實驗操作步驟的小目的，並要理清總目的、分目的與小目的之間的聯繫；其次要理清研究的變量，中考化學科學探究題多為多因素變量控制實驗，要從實驗裝置和操作中找到研究的變量；第三要對比分析研究變量與實驗結果（現象）的關係，總結出規律，即可得出結論。同時，同學們在回答實驗結論時，要注意先指出研究範圍和條件，再具體描述研究變量與實驗結果之間的關係。
二、夯實基礎知識，主動構建知識網絡結構
具備紮實的基礎知識，是解決複雜問題的保障。通過繪製知識網絡結構圖（思維導圖），同學們可使散亂的知識系統化，增強知識間橫縱向的聯繫。
我建議同學們在複習期間要繪製以下幾張知識結構圖：一是物質的構成概念圖，重點整理微粒、元素、化學式、物質分類等概念間的聯繫；二是物質的變化概念圖，重點整理物質的物理變化、化學變化、物理性質、化學性質、化學反應類型、質量守恆定律、化學方程式書寫及計算等概念間的聯繫；三是核心物質組成、性質、製取與應用結構圖，包括氧氣、水、二氧化碳、金屬、酸、鹼和鹽等。同學們在繪製知識結構圖時，要依據教科書和課堂學習筆記，不要直接照搬練習冊或其他複習材料上現有的圖，要通過自己的整理和總結，將自己理解的知識內容間的聯繫，用關係圖表達出來。
三、加強精準閲讀，應用規範的解題過程和方法
北京市中考化學試卷雖然只有45分，但文字量較大，一般為3000字左右，各類圖表很多，共有20餘幅。信息的獲取、加工和應用能力是重點考查的能力之一。閲讀既是獲取信息的主要途徑，也是進行思考分析的基礎。第一步是提取關鍵信息。做題過程中的閲讀都是“精讀”，即逐字逐句地閲讀，重視每個字、每張圖表及圖表中的所有信息。閲讀時，同學們同時要手握筆，將重要的字詞進行圈點勾畫。在化學試題中，重要的字詞主要是指核心物質（包括名稱和化學式）、物質性質、實驗現象、實驗目的等，特別關注實驗裝置圖、生產流程圖、數據統計圖表中的細節。第二步是建立與已學內容的關聯。同學們將以上提取出的關鍵信息與已學的知識進行聯繫，例如物質的性質、實驗原理和現象、化學基本概念等，書寫出相關反應的化學方程式有利於分析問題，對信息進行初步加工，做出辨別、判斷等分析。第三步依據設問作答。同學們要看清作答要求，例如選擇正確的還是不正確的，書寫化學式還是化學方程式等，主觀性試題的作答要注意引用試題中的關鍵信息，與試題相一致。
同學們在平時練習時，就要按照以上的過程進行訓練，形成良好的解題習慣。
策劃：鄧麗
編輯：現教姐
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