新教師，請別忽視了良好習慣的養成

播下一個行動，你將收穫一種習慣；

播下一種習慣，你將收穫一種性格；

播下一種性格，你將收穫一種命運。

每個人都有自己的習慣，或良好的，或不雅的。雖然我們不應該也沒有太多的理由去幹預、阻止甚至改變別人的習慣，哪怕是不太好的習慣，但我還是想與新教師朋友談談關於良好習慣養成的問題。

客觀地説，教師確實是一個極易受到別人關注、評論的職業，哪怕習慣愛好、行為舉止都會影響於無形。作為一個教師，尤其是還處在習慣養成階段的新教師，每天面對正在茁壯成長而極易收到外界影響的學生，時刻面對家長審視聚焦的目光，是否會反思自己的習慣？以及自己不好的習慣會給學生帶來什麼？會給自己影響有什麼？

世界古代史上偉大的哲學家、科學家，古希臘著名教育家亞里士多德曾經説過：人的行為總是一再重複。因為卓越的不是單一的舉動，而是習慣。實際上，習慣總是會在不經意間決定着我們的行為，從而影響每一個新教師自己的成長，同時也影響着我們的每一學生的成長。

通過這些年的觀察和與新教師朋友交流，我發現很多新教師在實際工作中，或多或少已經養成了以下習慣：

當學生犯“錯誤”的時候，有的新教師習慣於把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；

當學生的試卷上出錯的時候，有的新教師習慣於要求學生將錯題訂正並再重複機械地做“鞏固”幾遍；

當接觸到新教材新教學內容的時候，有的新教師習慣於到處尋找並照搬“教參”、老教師的教案或網絡下載教案；

在課堂教學中，有的新教師習慣於不苟言笑裝“成熟”，習慣於講講講練練練、關注結果而忽視過程體驗、傳授知識而忽視了方法引導；

在家訪時，有的新教師習慣於只談學習成績，忽視了學生在校表現；

在處理與同事的關係上，有的新教師習慣於單打獨鬥，習慣於競爭比拼，習慣於求助“度娘”；

當面臨新事物時，有的新教師習慣於走極端，要不就是質疑否定，或者是墨守成規，自詡為以不變應萬變；

面對工作和生活的困境，有的新教師習慣於抱怨、傷感、煩躁，甚至放棄心中的目標、追求、理想，遠離與逃避……

就個人感覺而言，這些習慣應該算得上是壞習慣，至少不會是好習慣。

但是，在實際工作中，也有很多新教師有這些習慣：習慣欣賞與讚美學生，尊重與關懷學生，幫助與激勵學生；有的新教師習慣與同事相互理解與支持，與同行交流與合作，與同伴研究與探究；有的新教師習慣於拓展教材，引導學生在接受知識的基礎上儘可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動；有的新教師習慣多讀書、勤思考、善積累、重反思……這些習慣，無疑都是好習慣。

“身教重於言傳。”教師與學生朝夕相處，教師的行為習慣對學生有潛移默化的作用。在學生眼裏，教師就是楷模，學生愛模仿老師寫字，模仿老師説話，甚至走路的姿勢。教師愛乾淨、準時守信、語言文明、舉止得體、待人接物、職業操守等習慣對學生都有着不小的影響，有的甚至是影響學生一生。

所以，新教師如果能認真反思自己的習慣，並真心改正一些不好的習慣，在新入職階段就用心培養自己良好的習慣，就能為個人專業成長打下堅實的基礎，也能為幸福人生積攢一筆寶貴的財富！