霍思燕在某次採訪中談到，兒子嗯哼在校園中遭到了同學的欺負。起初，她聽到這個消息後十分着急、心疼，甚至想要鼓勵孩子打回去，因為在她看來，忍氣吞聲太懦弱了，但她最後還是選擇主動和老師溝通，讓老師幫忙留意一下，不一定要批評那個孩子。
她認為小男孩之間打打鬧鬧很正常，你無法斷定這一定是對方的問題。即便是明星小孩在校園裏也會遇到這樣的煩惱，如果是你，當聽到孩子在學校被欺負時，會鼓勵孩子打回去嗎？
現實情況往往是這樣的：孩子在學校遭到同學欺負之後，回到家大哭大鬧，甚至產生強烈的厭學、牴觸情緒，不論家長怎麼説都不敢去學校。還有一些孩子由於不敢反抗，成為被經常霸凌的對象，甚至還把這些痛苦埋在心裏，不敢跟大人説。
當家長得知自己孩子被同學傷害後，心中的感受往往是五味陳雜，一方面，他們氣外面的孩子缺乏管教、攻擊性強； 另一方面，又氣自己的孩子過於懦弱，不敢反抗。為什麼大多數孩子會在面對他人欺負時，採取消極逃避的行為呢？
從育兒心理學角度看，這種懦弱的性格特點與父母的養育方式高度相關。有心理學家提出，正是父母的培養方式造成了孩子的膽小、怯懦以及各種逃避行為。
一、“專制型”父母，遏制孩子的情緒表達
什麼是“專制型”父母？強調在父母的教養方式中，對孩子的控制性和強制性比較多，而缺乏關愛，在缺乏温暖的家庭中，孩子很容易形成順從型人格，表現為唯唯諾諾，壓抑，做事情不主動，缺乏主觀能動性，而這一類家庭教育方式，在亞洲地區尤為明顯。
在亞洲文化背景下，大多數人將維護人際關係的和諧作為首要目的，而忽略了各自的表達。在生活中我們經常見到，當一個小孩子開始哭鬧時，家長會很兇地去呵責小孩：“不許哭！”或是採用威脅恐嚇的方式，來制止小孩子鬧情緒，例如“再鬧的話，狼外婆就要把你吃掉了”。
這類家長不關心小孩為什麼哭，也沒有通過合理的溝通，讓小孩子表達出內心的感受，而是一味的制止與壓制。這會給小孩傳達一種信號：發泄情緒是不對的，要將感受壓抑在心中。在這種教養方式下成長的小孩，即使在長大後與同學、同事的相處中遇到了不滿的事情，也傾向於選擇壓抑自己的想法和感受，不知道怎麼向外表達。
例如，當學校裏有人欺負他的時候，他會形成懦弱的性格，不敢表達自己的憤怒與不滿情緒，而選擇忍氣吞聲，讓欺人者得寸進尺。從這個角度看，孩子性格的形成與父母的教育方式密不可分。
二、凡是包辦，忽視了孩子的自主性
“缺乏主動性”也是造成孩子性格懦弱的原因之一。精神分析學派代表人物埃裏克森認為，4~7歲的學前期是兒童主動性發展的關鍵期。父母應該放手讓孩子參與到各種活動中，比如，鼓勵他們自己去發展興趣愛好，多結識新的小夥伴，而不能一切包辦、過度干預他們的生活，填充他們的生活細節。
這個時期的孩子往往已經不滿足於停留在狹小的空間之內，而渴望探索新的世界。如果這一階段兒童的自主感得到良好的發展，長大以後不會表現得懦弱、怯生生。即便是父母不在場，也能勇敢地去探索環境。
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