幼兒的記憶發展一般分為短時記憶和長時記憶兩種，短時記憶一般是按照記憶容量來解釋的，長時記憶是從發展趨勢來解釋的。
如果讓幼兒園的小朋友背誦諸葛亮的出師表，那是很有困難的，當然不排除一些神童是可以的，但是絕大多數都是不能進行背誦的。很多的幼兒也就可以背誦背誦幼兒歌曲之類的。
幼兒的記憶容量是3—6字塊塊左右，3歲是3字塊，6歲可以達到6字塊了。
幼兒的記憶分為無意識記憶和有意識記憶，比如説，幼兒突然某一天説了一句話：你是我的小呀小蘋果，這句話沒有人去教他，但是他可能從某個地方聽到了這句話，然後就無意識的記住了。有意識記憶，比如我們可以教幼兒認識、二叔、三叔、大娘、二孃、三娘等，這樣幼兒下一次就會慢慢記住了。
幼兒會使用機械記憶，就是記什麼就是什麼，讓他轉化會很困難；後期會發展到意義記憶，對於一件事會產生髮散記憶。比如説：某個鄰居總是給幼兒好吃的，那麼幼兒的記憶中就會覺得這個鄰居特別好對他也特別的親切。
幼兒期主要是以形象記憶為主，比如你説蘋果，他看到了蘋果這個實物，就會記得很清楚。光説蘋果，他可能就不會記得很清楚，隨着年齡的增長，幼兒的詞語記憶就會加深，所以這也是為什麼小學的時候，我們的老師們總是讓我們去背誦課文啥的。
人們對一篇文章的記憶是戰略性的。有些人就是記不住一篇文章，有些人讀了好幾遍就會翻過來。在這個時候，使用記憶策略是非常重要的。記憶策略有視覺複述策略：持續觀察目標刺激，觀察並反覆記憶。特徵定位策略：關注幾個重要的詞，然後將記憶擴展到其他內容。複述策略：例如，閲讀文章的第一段後，背誦二段等，直到文章結束。
幼兒的策略記憶隨着年齡的增長也會在增強，基本到五年級、六年級左右，孩子的策略記憶就形成了一套自己的方法。