現在是大語文時代，對於語文是越來越重視了。
看看今年上海中考成績，你會發現，拉開成績的不再是英語數學，而是語文。
上海中考各科成績分佈
而語文中最受關注的應該是作文了，因為分數佔比非常高。如果能寫一首好的文章，無疑大大有利於語文成績的提高。這是為什麼這幾年作文培訓班越來越多的一個重要原因，天下熙熙皆為利往。
但是作文可不像數學、英語，上個培訓班臨時補習下，就可以迅速提高成績，這幾乎是不可能的。甚至説，即使你天天上作文培訓班，對於孩子作文可能帶來的進步也是有限的，因為作文是一個長期積累的過程。
很多父母也意識到了這一點，因此在小學開始就注重孩子的作文培養。但是讓很多父母頭疼的是，很多時候，孩子的作文更多的是像流水賬，怎麼教育也沒用。相反，過多的批評教育反而使得孩子產生了畏難情緒，更加討厭寫作文了。
那麼，孩子為什麼寫作文像記流水賬，如何培養孩子的作文能力呢？
為什麼孩子的作文像流水賬
一篇合格的文章至少包括兩方面的內容：一方面是文章的書面表達，包括文字、標點和語法；另一方面是文章的思想內容，二者缺一不可。而這兩者對於初學寫作的兒童來説，都存在很大的難度。
首先，對於初學作文的孩子來説，他們本身對於文字、標點和語法就不精通。
孩子初寫作文時，他們也就剛開始熟悉寫字，更不用説什麼標點符號、語法了。這使得孩子在寫作時，要抽出很大一部分精力花費在這些方面，避免出錯。這必然使得他們沒有更多的精力思考內容的創造上，打磨文章。
相反，對於成人來説，因為對於文字、標點符號和語法等已經爛熟於胸，他們就可以把更多的精力放在內容打造上，也就更有利於創造出優秀的內容。
1982年，心理學家貝瑞特和斯卡德設置了三種寫作條件，讓四年級和六年級的學生進行創作。
第一種，在標準寫作條件下，兒童像平常一樣寫作；第二種，在緩慢口述的條件下，他們向一個被訓練成具有兒童寫作速度的抄寫員口述文章；第三種，在平常口述條件下，用一個錄音機錄下兒童正常語速下口述的文章。三者的差別是文字、標點和語法的干擾程度不一樣。
結果，在標準口述條件下的兒童，沒有這些因素的負擔，生成的文章最好；緩慢口述條件的兒童文章次之；標準寫作條件下的兒童寫的文章最差。
文章表面結構的困難，使得初學寫作的孩子沒有太多的精力思考內容，因此他們更多的是採用最簡單的表述方式，也就變成了流水賬了。
其次，知識儲備的不足，使得兒童寫很難創作豐富的內容
我們要寫一篇文章，必然是圍繞一個主題，或者是為了傳遞某種思想，或者是為了介紹某種東西……總之，我們必然是要為同一個主題來服務。
既然要圍繞一個主題來創作，我們必然要對這個主題擁有豐富的知識。只有足夠的儲備知識，才能支撐我們足夠的輸出。假如你對一個東西知之甚少，你又怎麼能寫出一篇內容豐富的文章呢？顯然兒童因為年齡閲歷的緣故，他們不可能擁有充分的知識儲備，因此很難圍繞一個主題進行多方面的論述。
往往他們寫一件事，或者介紹一個東西，了了幾句就説完了，然後就不知道還有什麼可説的了。為了達到老師要求的字數，他們就只能是記流水賬似的的亂寫一通了。
最後，思維能力的不足，影響兒童內容的輸出
寫作不像與人當面溝通。在當面溝通中，他人的提問和評論可以提出新的目標和方法，從而幫助另一方完善自己的表述。但是寫作不同，寫作沒有別人的提醒指點，完全是依靠自己的思想來組織加工。也就是説，在外界較少刺激的情況下，自己制定相應的目標，並長期記在頭腦中，而且還要獨立判斷何時完成目標，這對兒童的思維能力有較高的難度。
兒童在寫作時，沒有足夠的腦力來應對這種複雜的目標計劃，他們往往採取簡單直接的目標策略：一次只制定一個目標。這個策略可以歸結為兩條指令：1、直接回答所問的問題；2、寫下從記憶中提取的相關信息。
比如下面這個兒童寫的文章：
我沒有養過狗，但是我知道狗的一些事。比如它們有厚厚的毛髮，長長的舌頭。它們喝水不像人一樣，是用舌頭卷水喝，發出“吧嗒吧嗒”的聲音。狗是人類的好朋友，很多人都養狗。但是狗很髒，經常在路邊拉臭臭，我不喜歡。
兒童首先就設定了一個簡單的目標“我知道狗的一些事情”，然後列舉了他知道的一些事實。而對於事實的描寫也簡單明瞭，想到哪説到哪。論述的事實之間也沒有很強的聯繫性，完全是為回答原有目標服務。
如何避免孩子寫流水賬作文
問題我們分析了，響應的方法也就浮出水面了。
首先，對於文字、標點符號和語法的問題，我們可以讓孩子先記錄，後修改
給孩子整個錄音設備，讓孩子根據主題自由發揮。此時不用管什麼文字、語法等錯誤問題，讓孩子專注於內容的創作。
當創作完成後，再根據內容慢慢的修改，此時的文章在內容上肯定要勝過在標準寫作條件下創作的文章。
其次，教導孩子主動搜索相關的知識
現在是互聯網時代，不是以前閉門造車的時代，現在網上有大量的資料，想找任何資料都可以簡單快捷的實現。父母要教會孩子這種搜索知識的能力。
當孩子確定寫作主題後，孩子就可以進行相應的搜索，查找相關的內容。查找內容的過程也是一個腦力激盪的過程，會誕生很多有趣的創意想法。在此基礎上再創作時，內容肯定就會更加豐富了。
其實現在大多數的自媒體人寫文章又何嘗不是如此呢？
最後，設置一些提示語，引導多目標融合
孩子往往完成自己的既定目標後，就不知道接下來如何寫了。這時如果像跟人溝通一樣，有人給他提醒指點，孩子就會有新的表達角度了。
我們可以給孩子一些卡片，上面寫一些提示語，比如“例如”、“從另一個方面來説”、“與之類似的”……就可以啓迪孩子。
這些提示語儘管並沒有告訴孩子要寫什麼樣的內容，但是提示孩子們思考先前句子之間的關係，並從讀者的角度思考應該説什麼，因此可以讓孩子寫出更加豐富的內容。
比如上面孩子寫的“狗”問題，最後加上這幾個標語，是不是可以又有很多話要説了？