從當今教育中我發現我們要充分相信學生，要像土地下户一樣把科技創新教育的基本規律和方法教給學生。學生掌握了發明創新的基本規律和方法，他們是根據“學習效率等於學校成績除以學習時間”，即“定時不定量，定量不定量”完成作業的方法，能夠發現自己的特長，增強學習的自信；二是他們掌握了發明創新的基本規律和方法，能夠結合生活中的實際或去學習新技術、新方法，發現問題，提出解決問題的方法，很自然地就產生了發明作品，並不需要科技老師或家長越俎代庖。
從深圳龍崗區龍小某老師輔導的作品來看，採用了信息交合法和強制組合法的創新方法發明了《創意器——產生創意和發明的方法》。這説明發明作品裏面一定要有“東西”，什麼東西呢？除了發明創新的基本規律和方法之外，還要有新發現、新規律、新學説、新方法、新知識等等。他們的作品的共同特點，也是缺點是：選題都切合實際，並不是高大上、高精尖的“人工智能、大數據、物聯網”等“熱門選題”。
在科技創新教育中，只要把“學習效率等於學校成績除以學習時間”，即“定時不定量，定量不定量”完成作業的基本方法告訴學生，不僅不會影響學生的學習成績，而且有助於學生髮現自己的學科特長，增強學習的自信，增強學習的興趣和積極性。在此基礎上，把説創新的話、想創新的問題、做創新的事、修養創新品格等發明創新的基本規律和方法教給他們，他們就能結合生活的實際，去提出問題解決問題，做出發明作品。只不過，他們的發明作品，技術含量確實沒有我們想象的那麼高。但是，科技創新教育本身是“靜待花開”的事業，需要時間積累。小樹要慢慢長大，科技創新教育更需要耐心地等待。如果他們剛接觸科技創新教育，就去研究解決智能微塵、4D打印、通用人工智能……等等問題，他們就不是中小學生，而是“神人”了。
科技創新教育不會影響學生學習，不會影響學校教學質量。迫切需要像土地下户一樣落實到學生。
