學校教師與教育機構教師，誰的教學難度大？老師説出了真相

那麼從教學難度上來講，機構教師的教學難度更大。

1.學校教師偏重教學管理，可用管理手段相對多一些，在政策允許的範圍內運用懲戒措施；機構教師偏重教學服務，可用手段相對有限，一個學生沒照（伺）顧（侯）到（好），人家就可以扭頭走。

2.學校教師往往教學內容相對常態化，例如一個數學老師只教1-3年級數學，循環教，一教就七八年，最後教案都印在腦子裏了，上課遊刃有餘；機構教師沒有這種穩定條件，機構（跳槽）、教學內容、年齡段、甚至學科（教數學的轉去教編程了），你都沒體制內穩定，沒過兩三年就遇到全新挑戰。

義務教育學校不可以出現不及格學生，所以學校老師最大的壓力是，如何在不增加學習負擔的情況下讓學生及格，這個是很難的，因為沒有選擇，巧婦難為無米之炊，不過最近出台的小學不考試，中學自願考試，有效地緩解這種壓力，但依舊有適應新政，避免違規的壓力，而機構老師最大的難度是一些頭部學生要求進一步超越，這些學生是機構最看重的，而機構對老師的要求是必須留住這些學生，老師要完成家長及學生的期望，要讓學生在沒有學校檢測的情況下感受到提升，這對老師的知識高度深度廣度以及個人魅力都有極高要求和挑戰。

二者壓力不同，學校教師壓力體現在如何提高班級整體水平，通常學校班級人數在50左右，兩級分化成正態分佈，不利於教學，要兼顧優生和學困生。機構班級人數20以內，小班更少，學生層次十分接近，老師教學針對性較強，更容易提高成績，老師薪資與學生成績及流失率掛鈎緊密。因此個人認為學校老師是一種職業，壓力來源於非教學因素的更多，原因不多説，在職老師都懂。機構老師是一種事業，壓力在於自身的教學水平是否跟得上機構發展要求。

單就教學而言，學校教師壓力在哪裏？他無非就是把該講的都講了罷了，至於成績啊，考核啊，這些都與他的教學無關，那機構誠然就是作為應試教育的補充，教學目的自然是讓孩子提高成績，當然難度更大。