學生們大多不願意過星期一，都喜歡過星期日，為什麼會有如此的現象？
很明顯，星期一就要正式學習了。大多數學生都不願意學習，沒有顏回那種獲得新知識的快樂，而是大多被動學習，被老師、家長支配着走，自己並不願意主動學習。到了星期日，可以離開學校，幹自己喜歡乾的事，比起學習的枯燥和無聊要好得多。有的學生在星期日只顧着玩耍，卻忘了寫作業，到了星期一就要面臨老師檢查作業了，突然就會有種無地自容的感覺，以至於犯了星期一恐懼症。
改掉壞毛病，先寫完作業再去玩耍不行嗎？當然不是很好辦，很多學生沒有自控力，玩起來就忘了作業，等到想起來的時候已經在星期日晚上或者星期一早上了。並不是他們不知道，而是故意逃避，拖延一下，最後拖得自己都沒了信心。為什麼老師和家長不培養學生主動學習的習慣？因為從來沒有這種培養模式，即便有些老師和家長重視也僅限於封建家長式的管教，而不是培養自主學習習慣和方法。
很多學生根本沒有自主學習的動力，也不會自主學習，只是被老師和家長監管着學習，也就失去了學習的興趣。他們寫作業的時候簡直是受罪，而不是在獲得新知識，當然也享受不到獲得新知識的快樂。畢竟，現在的作業大多是做題，為了應對考試而佈置。
整天做題會有獲得新知識的快樂嗎？當然不會。做題是枯燥無聊的，而且還要限時做，讓學生們大多苦不堪言。遇到星期日，老師就要留很多作業，老師留作業少一點不行嗎？當然不行，那樣會對學生形成一種縱容，讓他們貪玩，而不注重學習了，再説，一科老師留作業少了，其他科老師留作業多了，就會讓學生傾向於做其他科的作業，而忽視了留作業少的那一科，也就耽誤了這科的成績。所以，每一科老師都要留很多作業，甚至多得讓學生完不成。
遇到星期天，老師不留作業不行，留少了也不行，那麼，到了星期一肯定有完不成作業的學生，當然也有胡亂完成作業的學生，還有抄作業的學生，而真正自己完成並完全掌握的學生只是少數人。老師對留作業的效果深信不疑，學生對作業並不喜歡，而是深惡痛絕，但又不能反抗，只能自己認真做，或者乾脆胡亂做、抄襲了事。更多的學生到了星期日面對很多身外的誘惑，譬如手機、網遊、美食、社交、旅遊等等，和作業對比一下，哪個更有吸引力呢？當他們幹完自己喜歡的事之後，再去做作業還會投入進去，認真完成嗎？當然不會了，甚至會有從天堂跌到地獄的感覺。他們連看課外書的時間都被作業擠佔了，以至於語文考到名著的時候，只能靠名著導讀來應付，但也不能應付得很好。
星期一看是一週的新起點，其實只是學生們被檢查作業的噩夢。星期天本該休息，連上帝都要休息，學生們卻不得休息，還得做作業，併為了作業發愁。到了星期一，就成了學生有關作業情緒的爆發點。有學生安慰自己説，過了星期一就沒事了。到了下一個星期一，再來一個驚險的輪迴。
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