皮亞傑的認知發展階段理論是每一位老師走上教育的道路之前，都必須要掌握的。作為與孩子的教育和發展同樣息息相關的家長，更有必要了解一下。無論是生活或者學習上，順應孩子的認知發展規律，孩子才能得到理想的發展。否則，非但可能欲速則不達，還有可能弄巧成拙，耽誤孩子的發展。今天，小編就帶家長們一起來了解一下皮亞傑的認知發展階段論吧。
認知發展階段論
皮亞傑認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段，他把兒童思維的發展分為四個階段，但並非所有兒童都在同一年齡完成相同的階段。然而，他們通過各個階段的順序是一致的。前一階段是達到後一階段的前提。
感知運動階段（0～2歲）
這個階段的兒童在認知上有兩大特點：
1、獲得了客體永久性：所謂客體永久性是指兒童脱離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
2、形成了因果聯繫。
前運算階段（2～7歲）
這個階段又分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：
1、早期的信號功能 :表象符號--延遲模仿與語言符號。
2、泛靈論和自我中心主義：自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。
3、思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維
4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。
具體運算階段（7～12歲）
具有以下兩個顯著特點：
1、獲得了守恆性，思維具有可逆性：可逆性的出現是守恆獲得的標誌，也是具體運算階段出現的標誌。兒童能反向思考它們見到的變化並進行前後比較，思考這種變化如何發生的。守恆是指個體能認識到物體固有的屬性不隨其外在形態的變化而發生改變的特性。兒童最先掌握的是數目守恆，年齡一般在6～7歲，接着是物質守恆，在7～8歲之間出現，而幾何重量守恆和長度守恆在9～10歲左右，而體積守恆一般要11～12歲以後。
2、羣體結構的形成：羣體結構是一種分類系統，主要包括類羣集運算和系列化羣集運算。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。在解決兩類範疇相結合的複合羣集的分類任務上，具體運算期與前運算期的兒童不同，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。具體運算階段的兒童雖然已實現了許多運算的羣集，但是，兒童這時進行的運算仍需具體事物的支持，對那些不存在的事物或從沒發生過的事情還不能進行思考。
形式運算階段（12~15歲）
如上所述，在具體操作階段，兒童只能使用具體的事物、對象或過程進行思維或操作，而不能基於陳述的事物和語言文字的過程。當兒童智力進入正式運作階段時，思維不需要從具體的事物和過程出發。他們可以用語言和文字在頭腦中想象和思考，重建事物和過程來解決問題。因此，如果沒有娃娃的具體形象，孩子們回答蘇珊的黑髮就不是很困難了。這種擺脱具體事物桎梏，用語言重建頭腦中的事物和過程來解決問題的操作，叫做形式化操作。
除了利用語言文字外，形式運算階段的兒童甚至可以根據概念、假設等為前提，進行假設演繹推理，得出結論。因此，形式運算也往往稱為假設演繹運算。由於假設演繹思維是一切形式運算的基礎，包括邏輯學、數學、自然科學和社會科學在內。因此兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度。
當然，處於形式運算階段的兒童，不僅能進行假設演繹思維，皮亞傑認為他們還能夠進行一切科學技術所需要的一些最基本運算。這些基本運算，除具體運算階段的那些運算外，還包括這樣的一些基本運算：考慮一切可能性；分離和控制變量，排除一切無關因素；觀察變量之間的函數關係，將有關原理組織成有機整體等。
由皮亞傑的認知發展階段論可以看出，7-12歲對應的具體運算階段是兒童由具象思維向抽象思維發展的關鍵時期。在這個階段，兒童的想象力、邏輯思維能力處於高速發展階段，在這個時期，家長應該帶領孩子多多進行一些鍛鍊想象力、提升創造力、發展邏輯思維的小遊戲或課程，以引導孩子獲得更好的思維發展。72KID少兒編程，以生動有趣的編程課堂，促進兒童認知能力的發展，讓孩子的各項能力得到更好的發展。