為提升在未成年人及家事審判領域的理論和實務水平，11月4日，由成都市武侯區人民法院承辦的豌豆莢•蓉城少年家事審判實務研討會在成都舉辦。會議表彰了蓉城少年家事審判實務研討會獲獎論文作者、組織工作先進單位，並對成都市中級人民法院馬瑞躍等30篇獲獎論文作者、成都市人民檢察院法律政策研究室等6個優秀組織單位現場頒獎。
“父母是孩子最好的老師”，家庭教育與學校教育、社會教育並稱為三大教育，在個人成長、家庭幸福和社會穩定方面具有重要作用和意義。
“親自養育，加強親子陪伴；共同參與，發揮父母雙方的作用；相機而教，寓教於日常生活之中；潛移默化，言傳與身教相結合；嚴慈相濟，關心愛護與嚴格要求並重；尊重差異，根據年齡和個性特點進行科學引導；平等交流，予以尊重、理解和鼓勵……” 這是《家庭教育促進法》（以下簡稱：《家促法》）中的內容。
2022年1月1日，《家促法》正式實施，這是我國首次就家庭教育進行專門立法。
那麼，目前我國家庭教育的現狀如何？家長對家庭教育瞭解多少？會上，一篇《當代城市家庭教育的現狀、問題及對策研究》引起了記者的注意。論文隨機選取某省會城市小學、初中和高中各三所學校的1250名學生、家長進行問卷調查。
問卷調查中發現家長在法律認知、國家支持、社會協同、法律責任、法律評價和家庭責任方面得分處於“一般偏好”水平，但對《家促法》的認知普遍偏低。在家庭責任方面認知水平相對較高，其中，小學段家長得分最高，達到好的水平，其次是初中階段，再是高中階段。從是否單親角度來看，單親家長的各項得分均低於非單親家長。由此可見，《家促法》實施後，家長對家庭教育的認知與評價存在學段和單親與否方面的差異。
為何會出現這種情況？論文分析，孩子學段越低，家長對孩子的掌控感越強，教育期待越大，隨着孩子不斷成長，其爭取獨立自主的意識、能力不斷增長，開始挑戰家長和老師的權威，當家長的成長期待與孩子的成長髮展不匹配時，孩子與家長之間便易引發衝突，這種衝突要麼導致家長對孩子實行強制干預與控制，要麼隨着學段的升高而逐漸變小或表現出無力。於是，表現出不同學段家長在教育內容、方法、行為上的顯著差異。而單親家庭由於家庭功能相對不完整，孩子與家長在一定程度上感知到的家庭氛圍與環境相對負性，加之複雜的家庭、社會和學校教育環境因素影響，因此出現單親家長各項得分均較低的情況。
隨着經濟社會的發展，家庭教育已經成為一個社會性和國家性的嚴肅話題，《家促法》的出台，如何讓其落地？成都市家庭教育促進會副會長徐愛斌認為，這需要政府職能部門為家長和社會提供有效的供給，健全政府職能部門的履職能力，培育扶持專業的社會組織，加強學區治理與學校教育指導，發揮科研院校助力功能，開展社區服務與志願者幫扶，鼓勵和加強家長交流互動等。
紅星新聞記者 章玲
編輯 柴暢