金秋時節，菏澤市定陶區山大附中實驗學校，學生們在寬敞明亮的教室裏學習。定陶區的孩子們在家門口能享受到省城的優勢教育資源，得益於當地與山大附中的合作。
定陶區面向全省、全國尋找名校合作辦學，早在2014年6月6日，定陶區與山大附中籤訂了戰略合作協議，啓動建設了十二年一貫制山大附中實驗學校，當年建設當年招生。六年來，名校名師帶動戰略結下累累碩果。
一條小路
折射出的理念
山大附中實驗學校副校長張於明應聘到該校任職已有六年。六年來，他對於山大附中實驗學校的感覺是，學校把“學生成長的樂園，教師發展的沃土”理念體現得淋漓盡致。
學校成立時，操場四周規劃了一圈綠化帶，有些學生為了節省時間經常踏過綠化帶進入操場，綠化帶被踩出一條路。按照傳統管理觀念，學校會直接批評踩踏綠化帶的學生。“校領導説，學校提出‘學生成長的樂園’的理念，就是要適合學生的習慣，既然有學生在這裏走，就説明這裏需要一條路。”張於明説，學校便把學生經常踩踏的位置鋪上了石板，修成了一條路。
學校打造“教師發展的沃土”，充分利用山東大學和山大基礎教育集團的優質資源，為教師提供“外力”幫助，對教師定期進行系列培訓，提供了“校優質課、愛上公開課”等賽課平台，磨鍊教師“內功”，讓老師在此過程中汲取先進的教學經驗，提高教學能力和水平。
“我們帶着管理人員晚上培訓。”山大基礎教育集團校長趙勇説，“一個團隊首先是創建優秀文化。通過全方位、無死角的培訓，先把優秀的文化傳遞過來，其次才是教育技術資源的傳遞。我們把總部的最新成果，毫無保留地在定陶轉化落地。”
趙勇介紹，山大黨委高度重視與定陶的合作，召開兩次黨政聯席會，慎重作出這項決策。8位校級領導數次到定陶指導，多位專家學者先後到定陶作報告；山大基礎教育集團4位校級幹部，有3位常駐定陶；各學科骨幹教師團隊不定期到定陶交流指導。
在“內外合力”的助推下，學校老師迅速成長，在參與市、區級同齡教師課程比賽中脱穎而出。“通過課題項目研究，既解決了工作中遇到的問題，更形成一種‘在工作中研究，在研究狀態下工作’的氛圍，從而促進教師全面快速成長。”張於明説。
學校採取“研究教師發展規律，瞭解教師發展需求，搭建多種平台，提供支持性服務，讓教師自主發展”的策略，通過集團培訓、名家培訓等多種培訓方式，充分利用山東大學、山大附中以及省內外豐富的資源，開展一系列有效的校本培訓和校本研修活動，大力實施“名師工程”和“青藍工程”。近三年來，學校教師先後有20人次獲國家級榮譽或獎勵，15人次獲省級榮譽或獎勵，84人次獲市級榮譽或獎勵，打造了優秀的教師隊伍和良好的教育生態。
四個學部
破解學段斷層難題
六年來，在山東大學的全力支持下，實驗學校全面提升教育教學質量，在菏澤教育界嶄露頭角，成為當地孩子們理想的學習殿堂。在全市歷次聯考中，各科平均成績均名列前茅，多名學生在省級以上各類比賽中獲獎，一些學生還被作為山東大學英才培養計劃對象，走進山東大學泰山學堂深造。
“以前，學生高中沒學好就埋怨初中沒教好，初中沒學好就責怪小學沒教好。尤其是初三學生，在中考結束後沒進入高中前，近3個月的時間處於無管理狀態。”學校相關負責同志説，為解決各學段的割裂斷層問題，實現各學段的教學銜接，學校在發揮十二年一貫的優勢下，進行了學段制改造和學制變革實驗，學校將其劃分為“5322”四個學部。
小學部是一年級到五年級，小六到初二為初中部，初三和高一為初高部，高二和高三為高中部。這樣劃分能使學校針對這些學生進行提前準備，找來高中部的老師進行提前輔導，做好初高銜接，避免了斷層問題。
針對課程安排，學校首先進行了頂層設計，將小學、初中和高中全部納入一個“盤子”，構建出了“基於學生興趣、滿足學生需求，開發學生潛能，促進學生髮展”的十二年一貫課程體系，要求老師規範研究課程。“我們要求老師，在課程開始導入、過程中涉及到的內容，以及到最後的小結都要有設計環節、有故事，確保老師授課過程中，學生能更好地吸收和消化知識。”
在山大附中實驗學校，實行“1+1+x”教師工作體系，要求老師在教好一門專業課外，開發一門選修課，再認領兼職崗位。“有的老師喜歡跳舞，可以根據自己的喜好為學生開設舞蹈課程，然後‘x’就是兼職崗位。例如，實驗室沒有管理人員，那麼理化生專業的老師就主動靠前擔當管理員，每人都是一崗多責，共同管理學校。”張於明介紹，剛開始推行時，全校開設近200門選修課，後來根據學生的喜好程度，學校從中保留了20餘門類進行集中學習，並把“非遺”引入校園。
“‘1+1+x’教師工作體系的推行，實現了人人有事幹，事事有人幹，落實全員育人、一崗雙責、一專多能。”山大附中實驗學校副校長陳愛東説。
來源:大眾日報