寒假裏，小學生的作文寫完了嗎？對於孩子來説，寫完了，就是完成任務了，開學時交給老師，交差了。可是效果怎樣呢？沒有多少人去關心。老師也關心不了，為什麼？
開學時全班把作文交上去，能指望老師一篇一篇的批改嗎？做不到。沒有那個時間，也沒有那個精力，往往老師只是批一個“閲”字了事。所以，學生寒假作文最後基本上都是當作廢紙處理。你是老師也會這樣做，這和師德師風無關。
但是，寒假作文是小學生花了整整一個月寫作的，這樣處理太浪費了，沒有及時反饋，孩子就不再願意花心思寫作文了，對作文積極性傷害很大。
怎麼辦呢？家長批改！
有的家長説，這是老師的事，憑什麼要我來修改，我又不是老師。説的沒錯，但是，客觀原因造成寒假作文無法正規批改。家長不改，誰來改呢？不能讓飽含了孩子心血的寒假作文就這樣靜靜的躺在教師辦公室的角落裏啊。
家長怎麼批改呢？一個原則：
在態度上鼓勵，在細節上指導。
我們先説説“在態度上鼓勵”。
大家有沒有這樣的體驗？我們小時候寫作文時，其實不關注老師給我們多少分，我們主要關注老師給我們的評語。請比較一下下面的評語，哪個能提高孩子的作文積極性？
“閲。”
“好。”
“有進步。”
“看到了可喜的進步。”
“寒假結束了，看到你的作文水平在提升，我真為你感到高興，繼續努力。”
上面這5條評語，都沒有涉及作文的具體優點，僅僅是老師的態度。你説哪個評語對孩子的鼓勵最大。很顯然是第5個。
作文批改的目的就是激發學生的作文興趣，讓孩子有繼續寫下去的想法，讓孩子對自己有一個正面的積極的肯定的暗示，所以批改作文要充分體現鼓勵原則。
孩子的作文，不管質量如何，只要不是白卷，總有優點，不是在用詞造句上，就是在佈局謀篇上，不是在層次結構上，就是在主題立意上。也許有的家長會説，確實找不到優點啊。沒關係，你看看有沒有錯別字，或者錯別字是不是比以前少了，還有卷面是否整潔，等等。我們在找孩子作文優點時，更多的要進行縱向比較，和孩子以前進行比較，而不是跟學校作文寫得最好的學生比較。我們不是培養少年作家，而是儘可能的提高孩子的作文水平，比以前進步就行了。
如果我們不掌握鼓勵的原則，只是一味的批評，尺度過嚴，甚至把作文批得一無是處，改得面目全非，那孩子必定害怕作文，對作文產生厭惡情緒、牴觸態度。是你，你也不喜歡寫作文的。家長要知道，孩子對作文的厭惡情緒、牴觸態度基本上是無法逆轉的。
著名作家餘華説過，寫作文的捷徑就一個字：
寫
。
如果你的孩子都不喜歡寫作文了，那還怎麼提高？所以我們要去鼓勵，大膽地去鼓勵。先讓孩子愛寫，才能有後面提升的空間。你不恰當的批評，當頭一棒，把他打懵了，他還怎麼去寫？你又不能代替他寫作文。
我們要善於經常發現學生作文中的積極因素，每一個長處，每一點微小的進步，都要拿放大鏡去放大好幾倍。這不是阿Q的精神勝利法，而是心理學。
實在沒有什麼優點，你可以表揚學生好的寫作態度，就是寫的不好，還在堅持寫，對孩子渴望成功的態度加以鼓勵。當然，我們知道這不是“捧殺”，鼓勵只是手段，不是目的，不是無原則的為了鼓勵而鼓勵。
我們再説説“在細節上指導”。
這一點就是具體的評價作文了，對於優點可以説的更加具體深入，對於缺點也要毫無保留的指出來，可以從思想內容、寫作形式、文字表達等方面進行評點。對於作文的缺點，要適當引導學生弄清該怎麼寫，不該怎麼寫，啓發他們自己去發現問題、分析問題、解決問題。
這一點涉及到怎樣批改作文，對家長的要求有點高，畢竟不是專業的語文教師，但是沒關係，我們總結出了小學生作文修改的4個方面，大家對照着去操作就行了，簡單易行。
1.格式和卷面方面。
格式是否正確？作文標題有沒有寫？是否在正中央？自然段第一句話是否空兩格？卷面是否整潔？是否有隨意塗畫的地方？字寫得是否規範？等等。
如果格式和卷面沒有問題，你就可以用紅顏色的筆寫上這樣的評語：格式正確，卷面整潔。
2.錯別字、病句和標點符號方面。
發現了錯別字，請用紅筆圈上，最好給他進行修改，然後統計作文中有多少個錯別字。作文中如果有病句，請在病句下劃上橫線，寫出病在何處，進行統計。小學生要強調逗號、頓號、句號、引號、問號的使用，如發現明顯的錯誤，請修改並統計。然後你可以寫下這樣的評語：錯別字ＸＸ個，病句ＸＸ個，標點符號錯誤使用字ＸＸ個。
3.主題、素材和表達方式方面。
作文的主題是否鮮明、集中，也就是孩子的作文所要表達的意思是否清楚，是否明確。為了説明作文的主題，所選用的素材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。
如果家長覺得這一點比較難把握，可以先由孩子來説，你根據孩子説的來綜合評判。如果還是難以把握，可以這樣模糊處理：主題較為集中，素材基本能夠説明中心。根據情況來定。
至於表達方式，主要是根據作文的體裁來確定，記敍文以記敍為主，説明文以説明為主，議論文要以議論為主，當然不是隻有一種表達方式，記敍、議論、抒情等表達方式可以結合使用，但每種文體都有一個主要的表達方式。
4.結構和語言方面。
作文結構主要看層次段落是否清晰、過渡是否自然、開頭和結尾是否照應。語言方面主要看語言是否通順、準確、簡潔。如果結構方面做得較好，語言也較為通順，可以這樣評語：作文層次較為清晰，過渡自然，首尾也有呼應，是一篇完整的作文。語言乾淨整潔，修辭得當，文從字順。
按照鼓勵原則和4點具體要求來批改孩子的作文，家長如果這樣批改下來，可能所寫的評語就超過了孩子作文的字數，會給還是小學生的孩子很大的震撼力和衝擊力，讓他感覺父母親並不亞於專業的語文老師。
我想孩子會對你伸出大拇指，原來家長也會批改作文，以後就不敢敷衍了，而且還會有一點崇拜感，從而增加作文的興趣。本來，家長和孩子都是在共同進步的，教學相長就是這個道理。
我們知道，曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閲十載，增刪五次”；托爾斯泰寫《戰爭與和平》，曾反覆修改七次。我們家長為什麼不去主動的做孩子作文道路上的曹雪芹、托爾斯泰呢？
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