“把學生從校外學科類補習中解放出來，把家長從送學陪學中解放出來。”在近日舉行的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表態，要大力整頓校外培訓機構。言辭懇切，引發家長們的廣泛共鳴。
不知從何時起，無論城市還是鄉鎮，無論“小豆包”還是中學生，幾乎人人都要上課外班、補習班，語數外、理化生，乃至跳繩跑步等等，簡直到了無科目不能補、不需補的程度。且不説動輒幾千幾萬的花銷，是許多家庭不可承受之重，單單一趟趟奔波打卡、接送陪學，就讓孩子苦不堪言，家長身心俱疲。有人自嘲，“當年上學都沒弄明白奧數，有孩子了還得掰扯‘雞兔同籠’。”但累雖累，卻不敢懈怠，畢竟培訓機構的話術一套套的。“你來，我培養你的孩子；你不來，我培養你孩子的競爭對手”，這樣炒作的焦慮沒幾個家長扛得住。各類校外補習培訓高歌猛進，大有喧賓奪主之勢。
主次顛倒、補課“內卷”，顯然不是健康的教育生態。問題是，亂象的癥結到底在哪兒，糾偏該從何處下手？有人説，這是“三點半”放學的“鍋”，雙職工家庭接不上管不了，孩子只能去課後班；有人説，這怪課堂內容“不給力”，只能去補習班裏拔高；更多人則是盲從，別人都在補，自家孩子雖不求爭優但總不能掉隊。都怕“一步落下、步步落下”，劇場效應下，形成了某種惡性循環，“課外提前學-課堂不再講-課外再補習-課上更不講”，最終讓人陷入“不補不行”的怪圈。
種種表現不一，但究其病根，恐怕還是校內教育不到位。近些年，“減負減負，越減越重”是很多家長的心聲。原本初衷良好的理念，落地中頻頻走偏變樣。一些學校或將在校時間縮短，或將課後作業減少，或把教學難度降低，學生在校生活確實輕鬆快樂。但過來人都明白，學習註定是艱苦的，這種教育的剛需是沒法輕飄飄減掉的。而教學的過程，既包含新知識點的講解，也涵蓋消化吸收、鞏固拓展。學生在校時間太短，課堂上緊趕慢趕，根本難以完成後續的輔導練習深化等任務。在校時間、教學安排與基本學習規律不合拍、與一般家庭工作生活節奏不合拍，校外來補就難以避免.
無論從設立初衷還是資質水平，校內才是學習的主陣地。矯正課外補習過多過濫的局面，必須強化校內教育的主體作用，切實解決好學校內、課堂內時間短、趕進度、教不到位、學不到位等問題。一方面，學校和老師將教學主責擔起來了，把知識密度加上去了，將極大緩解家長焦慮，給社會吃下“定心丸”。另一方面，當知識傳授的整個過程都在學校完成，大多數人的教育需求能夠在課堂得到滿足，一些偽劣校外機構的鑽營空間必將大幅縮小。
有言道，教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。從補課的“內卷”中解脱出來，以最舒展的姿勢投入知識的海洋，才能觸摸到教育最美的模樣。