談一談中小學教師工資。
這個話題有熱度，也有爭議。
全國中小學教師人數逾千萬，“錢權性”是人類最感興趣的三樣東西。“教師工資”一詞，自帶流量。
但這個話題，網絡上的觀點比較撕裂，談論起來，有一定風險。
之所以冒險談這個話題，緣起於，一位河南小學老師在網絡上曬工資，跟帖者甚眾。瀏覽之時，忽心有所感，對教師的工資及職業前景，有幾點新想法。願與大家分享。
這位老師自曝工資如下：
教齡26年，中小學一級職稱，到手工資4200元，每月績效600多元，每月教齡津貼260元。合計5060元。
實話説，這工資還算不錯。不考慮北上廣深和省會，屬中等偏上水平。
但是，毫不意外地，跟帖留言中，有兩種鮮明對立的觀點：
什麼時候看齊公務員？
嫌少可以不幹！
事實上，對立雙方是在不同話語體系裏自説自話，自然很難求同存異，達成一致的意見。
當然，這種論戰，只不過是情緒發泄，不可能也沒必要爭出個是非曲直。
因而想到三個問題：
1、中小學教師工資到底低不低？
2、為什麼中小學教師總覺得自己工資低，卻無法取得廣泛認同？
3、中小學教師職業前景（錢景）如何？
討論工資高低，至少需從四個維度分析：絕對值、物價適配係數、同類人羣比較、貢獻值。
中國有6億人月收入不足1000元（老實説，這個數據令人驚訝），月收入10000元以上人羣不足3?
假設中小學教師月平均真實收入5000元，從絕對值看，並不算低。
教師工資每年滾動一檔，月收入增長2?右。近幾年CPI都在3?上，考慮M2增速，每年的實際通脹可能超過10?教師工資增加速度始終跟不上物價上漲速度。
教師屬於行政事業單位工作人員，與同在一個鍋裏吃飯的其他單位人員相比，基本工資差別不大。主要差別在年終五項獎及隱性福利。這樣比較，教師工資明顯偏低。
貢獻值是個有趣的話題。教師常認為自己肩負社稷之重，社會卻認為教師無足輕重。其實教師只是普通職業，貢獻值幾何，只有讓市場檢驗才真實。
私立學校教師工資，最能體現教師的貢獻值。公辦教師工資低於私立學校教師，是國家用穩定性贖買了其中一部分價值（所以不要動不動喊砸教師的鐵飯碗）。
以上四個維度，有三個顯示教師工資偏低，結論顯而易見。
如前所述，任何一個職業的工資水平，是通過市場議價之後確定的，是勞資雙方博弈的結果。如果認為工資未達預期，則勞動合同無法訂立。
這也就是為什麼，每當教師抱怨工資太低，便有網友留言説“為什麼不辭職”“嫌少可以不幹”。
你不能説這種觀點沒道理，市場規則本就如此。但網友們忽略了一個前提——勞資雙方都完整地履行了合同。
比如，《教師法》第25條，“教師工資不得低於當地公務員平均工資”，可視為合同的重要條款之一。但自訂立至今，在絕大部分地區，從來沒有落實過。
資方沒有履行合同的情況下，勞方抱怨不滿，或通過行動爭取，難道不對？
教師總覺得自己工資低，卻無法取得社會廣泛認同，主要是因為，後者常常孤立地、片面地看問題。
有些人認為教師不可以談錢，這當然是道德綁架。誰也不能否認，錢，是這世上衡量價值的最好標尺。如果你認為還有更好的標尺，請在帖下留言指教。
因此，我們談論教師的職業前景，一般意義上，是在談教師職業的錢景。
我認為前景光明。
理由是，我國的市場化越來越充分完善的大環境下，絕大多數職業的估值越來越精準，教師職業也不例外。
上世紀八九十年代，國家急需人才。但因為歷史的原因，教師缺口非常大。於是師範學校遍地開花，吸引了大批優秀人才進入教師隊伍。“轉户口、吃國家糧”，在當時，這待遇非比尋常。
但隨之不久，國家實行市場經濟，附着於非農户口上的福利全部取消。之前進入教師隊伍的那批人，實際收益大打折扣。現在怨言最多的，正是這個羣體。
因為教師職業的實際價值被低估，越來越多的人不願意當教師。從上世紀末開始，許多師範院校關閉或轉型，一些綜合性大學甚至取消了師範專業。經濟欠發達地區招不到教師，標準一降再降。不要求師範專業、專科文憑即可。考教師資格證也非常容易考。即使這樣，也很少有男生願意當教師。
現在的情況又變了。國家開始重視教師教育，近年發佈了多個重磅文件，談教師隊伍建設，一批綜合性大學重新開設師範專業。
我們可以根據國家的政策走向反推，既然要吸引優秀人才進入教師隊伍，那麼，提高教師待遇就是必然的了。
事實也是如此，今年，國家教育督導委督導落實教師工資的力度很大。不少老師反映，他們所在的地區，已經補發了去年甚至前年的年終獎，形勢令人欣喜。
最後，我想用“天下沒有白吃的午餐”來總結。這句話，可以從兩方面理解。一方面，如果國家不拿出較高的待遇，很難招到優秀的教師。另一方面，如果沒有過硬的功底和專業能力，將來也難以進入教育行業。
近幾年以“低段位”學歷進來的教師，應該感到慶幸，以後的標準會越來越高了。而上世紀八九十年代進來的老教師，也不要有太多抱怨。在時代的巨浪面前，個人渺小如塵。過去也許不堪回首，前路或聊可慰藉。