世界觀:被新冠“偷走”教育的一代，損失有多大?

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新冠疫情對於教育的影響有多嚴重?

03:44

被疫情偷走的兩年，我們都經歷了什麼?對於學生們而言，延期開學、高考推遲、“雲畢業”或許成為一生中獨特的記憶，短暫而美好的學生時代在網課的陪伴下悄然流逝。停課和上網課不僅會影響學習效果，還關乎着學生未來的收入，平均每位學生的終身收入將減少2.5萬美元(約合16萬人民幣)，着實不是個小數目。

據世界銀行、聯合國教科文組織和聯合國兒童基金會12月3日共同發佈的報告顯示，學校停課為全球“新冠一代”的學生帶來的損失將高達17萬億美元，相當於目前全球GDP的14%，遠超出2020年預估的10萬億美元，這表明新冠疫情對於教育的影響比我們預想的還要嚴重。

學校停課讓全球共16億學生受到影響。在全球進入疫情大流行的第20個月，仍有數百萬的兒童無法上學，2億兒童所處的國家沒有條件遠程教學。高校學生也面臨類似情況，在澳洲高校，目前仍有一半左右的留學生“居家留學”，其中65%來自中國。即便有網課可上，但因為網課的質量和效果在各地區和各年齡段之間參差不齊，導致學生的閲讀和數學能力出現了退化，程度大致與學校停課時長成正比。

在肯尼亞、巴基斯坦、巴西、南非、俄羅斯、埃塞俄比亞等中低收入國家，中小學生實際的數學和閲讀能力退化程度(橙色柱子)高於正常水平(藍色柱子)，範圍在50%-300%不等。

中低收入國家(左至右分別為肯尼亞、巴基斯坦、巴西、南非、俄羅斯、埃塞俄比亞)中小學生數學和閲讀能力退化程度對比 圖源:報告《全球教育危機現狀:復甦之路》

以巴西的聖保羅為例，5年級學生2021年實際的數學水平(橙色虛線)，已經退化到了14年前的樣子，與預期中的水平(藍色虛線)相去甚遠。

巴西聖保羅5年級學生預期數學水平(藍色虛線)和實際水平(橙色虛線對比) 圖源:報告《全球教育危機現狀:復甦之路》

即便在有條件進行線上教學的高收入國家，如荷蘭、比利時、英國和美國，也存在類似的學習退化，程度在20%-120%之間，低於中低收入國家。以美國得克薩斯州為例，今年只有30%的三年級學生數學考試成績達到了該年級的正常水平，低於2019年的48%。

高收入國家和地區(由左到右依次為捷克、美國加州、意大利、英國、荷蘭)中小學生數學和閲讀能力退化程度對比 圖源:報告《全球教育危機現狀:復甦之路》

疫情之下的網課教育帶來的不只是學生數學、閲讀能力的下降，這種學習損失更會影響“新冠一代”學生的未來收入。2020年，世界銀行預計全球平均學習年限將從7.8年減少至6.9年，在這種情況下，平均每個學生的終身收入將減少2.5萬美元(約合16萬人民幣)。隨着多國停課的持續，收入損失還會持續擴大。

在一些國家，學校存在的意義不僅限於教授知識，還在於提供餐食、醫療服務等維護學生身心健康的保障。中低收入國家學校的營養服務減少了約30%，這意味着兒童更容易餓肚子或營養不良，影響兒童的長期發育和學習能力。在中國，由於受疫情影響近半年在線學習時間大幅增加，中小學生近視率增加了11.7%。

疫情讓兒童的日常生活被打亂、父母工作受到影響，加劇了他們對未來的焦慮和迷茫。從全球範圍來看，兒童面臨的心理健康問題會翻倍。停課還會讓兒童更有可能遭受家庭暴力，在這方面女童受到的影響更大，她們遭受成為童工、早婚和懷孕的風險也在增加。

總而言之，停課影響的不僅是學生的學習能力，還有學生的身心健康和成長環境，讓全球本就不平等的教育現狀雪上加霜。這些都是“新冠一代”和世界經濟要面臨的重大挑戰。報告中呼籲，為了撫平“新冠一代”的傷疤，各國應將恢復正常教學作為優先事項。讓學生重返校園需要更多的資金投入，然而現狀卻是，雖然各國紛紛出台應對疫情的刺激措施，但其中用於教育的只有不到3%，在中低收入國家甚至不足1%。

“新冠一代”在不久的將來可能成為社會的中流砥柱。如何在應對全球公共衞生危機之時不對教育“厚此薄彼”，就要看各國執政者如何考量了。

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