如果我們仔細觀察，就會發現越成功的人越理性。他們很少衝動或盲目行事。相反，有些事業不太成功的人往往會生氣、衝動、魯莽。事實上，尚不清楚誰是原因，誰是理性與成功之間的結果。我們認為，這一點的實質是，那些有進取心、努力工作、有做事習慣的人（包括懂事的孩子）每天都要注意如何取得成果、如何取得成功、如何把事情做好、能否上一個台階等等。為了達到這些目標，這些人會不斷地尋找目標，分析他們的處境，找到方法，然後實踐，行動，祝福
一般來説，進取心、忍耐力、耐心差，成功習慣差的人，由於失敗感強，成就感弱，特別是在事物的認知和行動方式上，往往會保持尊嚴和自尊，所以容易在情感上更多地反映自己的心意，而小小的成就容易讓人欣喜若狂，看到別人的成就也容易流言蜚語，總喜歡説一些消極的能量詞，喜歡用言語攻擊別人，容易感嘆自憐等等。
所以在現階段，理性本身並不是一種獨立的個人品質，而是對其他品質的綜合反映。可見，一個人在教育孩子的過程中容易發脾氣、發脾氣，工作不順利，家庭不一樣，生活不夠。這只是發生在孩子們身上。此外，我對兒童教育的法律、知識和方法知之甚少。當我看到孩子們的學習成績不理想時，我無法控制自己的憤怒。有人看到孩子的學習成績不好，但因為忙於事業，或者已經為孩子的成長和發展想出了其他辦法，這樣的家長一般不會生氣，面對孩子不盡如人意的學習成績可以相對平靜。
回到教育的具體話題。我們還與朋友們分享了兒童“專注力、進取心強、吃苦耐勞、成事習慣”等素質的培養和塑造。
這些品質是在兒童成長過程中同時培養和塑造的。不可能先塑造一種品質，然後再重塑另一種品質。
而每一種具體的教育方法都會對孩子的各項素質產生一定的影響，當然，對素質的重視程度也不盡相同。在初始階段（如1-5歲），由於兒童需要逐漸形成對世界的感知、體驗、認知等方面，各種素質訓練的開始時間並不完全相同，有的更早，有的更晚。但隨着兒童的成長，對世界有了全面而完善的認識，逐漸形成了自己的意識和智能感知模式，兒童自身的素質是一個整體，而被分離出來的各種素質是軟在一起、相互影響、相互培養的。
比如，在培養孩子理性思維的初級階段，更多的是幫助孩子更好更快地培養“專注力、進取精神、吃苦耐勞、做事習慣”。《專注力》、進取精神、吃苦耐勞、做事習慣一旦養成，自然就會產生理性品質。
在我們之前談到的一些話題中，孩子們在進入初中後的注意力、主動性、吃苦耐勞和做事習慣等方面存在很多差距，學習成績也會有一些差距。然後在理性和理智的修養方面，進入初中以後，特別是進入初中二年級以後，孩子在學習上基本上是分裂和定型的。有些孩子在學習成績上有優勢，而有些孩子在學習成績上沒有優勢。但無論如何，對父母來説，最重要的是幫助他們規劃一條可預見的成長和發展道路。他們可以幫助孩子在學習和專業領域找到這樣一條路，或者找到一種能讓孩子全身心投入的愛好。這樣，才能為孩子找到進步、堅持、努力的目標和方向。
對於成績差的孩子來説，如果沒有這樣的目標和方向，在喪失成績、批評老師、忽視學校的情況下，很容易形成抑鬱、悲傷、抑鬱、怨恨的情緒習慣。
