學校老師們開展優化作業設計研討會 （學校供圖）
■本報記者黃穎 通訊員陸鳳蘭 譚麗香
自從“雙減”政策出台，南寧市星湖小學立即組織全體教師學習，深刻領悟政策內涵，並與“五項管理”相融合，精研作業設計與管理，努力提升教育教學水平。學校以“雙減”任務落地落實為着力點，以學生的健康成長為重點，深入推進作業管理，積極開展探索，從“加法”視角做了有益的思考和實踐。
在教學管理上做“加法”
在教學管理上，學校制定作業交流制度。每學期初、中、末分別開展三次作業交流會，將學科、教研組自查與學校抽查相結合，學校、教師、學生三位一體，共同發力，確保教學質量。通過“雙公示”“雙統籌”加強作業管理。還把每月的第三週星期三定為“興趣愛好日”（無作業日），給學生提供自主學習、休息調整、發展特長、參與社會實踐的時間和機會。
一系列管理上的“加法”，讓學生的作業真正“活”起來。
在教學研究上做“加法”
“雙減”的主陣地是課堂。學校在教學研究上加大力度，提高課堂教學的實效性。
嚴抓課堂教學常規。從課堂小口令入手，以示範班引領，年級觀摩，輻射全校，開展評比活動，使班級形成良好的課堂秩序。學生良好的學習行為習慣,提高了課堂教學的效率。
加強教研組團隊研修，將教研與作業設計相融合。語文組、數學組、英語組從主題、單元整體着眼進行作業重構，推動項目化學習的開展，落實“教—學—評—改”一體。各學科開展“同課異構”優質課展示活動、課標知識筆試、教學設計及説課比賽，將課堂作業、課外作業的設計融入課堂教學中，探討如何落實課內作業導學化，課外作業課內化。
在作業優化上做“加法”
學校在創意作業設計和分層作業設計做了大膽嘗試，形成“1+N”作業設計方案，即一個學科+N個作業設計形式。各學科減少書面作業種類，重視實踐型、體驗型、開放型作業，探索多學科融合的項目化學習路徑，開展單元作業整體設計。
創意作業設計，打破學科壁壘。例如：二年級語文老師整合單元教學資源，設計手工剪貼、為課文畫插圖、觀察小動物；四年級數學老師在每個單元學習後，設計實踐活動類作業；英語老師設計作業有觀察研究類、繪畫創作類、課文對話表演類等，為學生提供了自主學習、自由探索的發展空間，激發了學生學習的興趣。
分層作業設計，探索“套餐型作業”。為不同類型的學生設計適合其知識訓練與潛力發展的彈性作業，分為套餐A、B、C。每個套餐以單元整體着眼進行作業重構，均從“基礎知識+能力提升+拓展運用”三個方面設計，難易係數不同。
在課後服務上做“加法”
學校將課後服務工作納入“五育並舉”的全面育人體系中，制定了《南寧市星湖小學課後服務方案》，以“家長自願、校內實施、共同監管”為原則進行管理，在實踐中為學生“減負”服務。為豐富託管服務的內容，根據教師們的特長，增設“特色託管”服務，所設特色課程包含美術、音樂、體育和科技四大領域13個項目選擇。同時，邀請有資質的家長志願者進校主講硬筆書法課、青少年天文知識科普課、兒童劇目課等。開放、靈活、多元的菜單式課後服務課程滿足了學生個性化需求，為校園生活增添絢麗的色彩。
星湖小學校長李若梅表示：“在落實‘雙減’，提質增效的探索之路上,我們還會繼續進行深入的思考與研究，做到‘減負不減責任，減負不減質量’，構建良好教育生態，助力學生健康成長，讓每個生命綻放精彩。”