中青報·中青網記者 張文凌
“要給學生一杯水，老師不僅要有一桶水，還要有長流水，長流水就要不斷持續學習”“教師如果沒有高昂的學習熱情，只是一味地要求學生好好學習，這樣的要求是蒼白的，沒有説服力的”“通過這研修，我感到壓力增大了，我覺得要學的東西很多，不能因為自己是新老師而原諒教育教學上的不足，對學生來説教育只有一次”。
近日，在雲南大學附屬中學一二一校區（以下簡稱“雲大附中”）舉行的2020—2021學年上學期基層人才對口培養計劃結業儀式上，16名來自雲南9個地州市的中小學教師分享了各自研修的收穫和感悟。
為培養紮根基層的優秀中青年專業技術人才，2014年，《雲南省基層人才對口培養計劃實施辦法（暫行）》出台。根據雲南省委組織部、雲南省教育廳的安排，從2015年開始，雲大附中（含雲大附小）每年接收10餘名基層中小學教師前來研修。截至目前，兩所學校已為雲南各地州培養基層教師104名。
建立於1927年的雲大附中，歷史悠久，是雲南第一所民辦一級一等完全中學，初中教育連續32年保持昆明市中考第一的水平，之後創辦的高中教育也名列昆明市優質高中教育前茅。
“作為雲南省一項基礎性、戰略性人才培養工程，基層人才對口培養計劃是服務地方教育發展的重要途徑，對於促進義務教育均衡發展和城鄉教育協調發展具有重要意義。”雲大附中校長劉衞華説。
為此，雲大附中成立了基層人才專項工作領導小組，由校長任組長；每年提前與要來研修的教師聯繫，瞭解每個人的情況，針對性地為研修教師定製培養計劃；從雲大附中和雲大附小遴選教學實踐經驗豐富、教學成果突出的教師、教研組長、年級組長等，組成指導教師隊伍，對研修教師進行“傳、幫、帶”。此外，為提升研修教師的理論水平，學校還為他們開設了14次講座。雲大附中黨委副書記李學文的《杜威興趣教育思想與中國基礎教育課程改革》在教師中反響熱烈，他們就杜威教育思想展開了熱烈的討論、反思，並結合自身的教學形成了論文。
臨滄市雲縣曉街中學教師許字穎的指導教師是初三語文教師張麗園。她發現，有20多年教齡的張麗園備課、上課、批改作業都十分認真負責。尤其是張麗園的班主任管理工作，給許字穎很大啓發。“她重視對班幹部的培養，既鼓勵他們大膽工作，又對他們進行嚴格要求。”許字穎説，張麗園指導和幫助班委會，既不包辦代替，也不把班上的工作全部推給班幹部，自己放手不管，使得班幹部成為班主任的好幫手，並以身作則帶動其他同學，促進了班級的管理。
在跟隨初二英語教師馮浩晴的教學學習中，大理白族自治州鶴慶縣金墩初級中學教師陳靜意識到，作業是學科教學的延伸和補充，對指導學生學習和教師調整教學方法起到重要作用。但並不是作業量越大學習效果就更好。如果作業量太大或作業內容不適合學生水平，會使一些學生把作業當成一種負擔，為應付老師而抄同學的作業。
陳靜看到，為了確保每位學生都能按時完成作業，雲大附中認真為學生篩選作業材料，有針對性和層次性地佈置作業。教師及時批改學生作業，對作業中的問題分類總結，進行講評，並及時改進教學方法。“如果老師長期不認真批改學生作業的話，學生得不到有效反饋，時間長了，學生也會敷衍了事。”陳靜説。
讓前來研修的老師們印象深刻的是，在校園裏，他們時刻能聽到學生對老師和同學説“謝謝”。在大理州雲龍縣新星完全小學教師李旋慧看來，學生的教養和感恩之心，來自教師對他們的肯定。在聽課中，李旋慧觀察到老師們從不會否定學生的回答，只要學生舉手回答問題，不管回答得對不對，老師都是給以肯定的眼神。這大大地提高了學生的積極性和回答問題的勇氣。
昭通市魯甸縣江底中學教師孔璐也有同感。“通過參加研修，我明白了雲南這一人才培養的重大意義。”孔璐説，他們學校的留守青少年較多，這更需要教師關心他們的生活、學習和心理健康。“課上是師生，課後是朋友，師生關係和諧，才更有助於提高教學”。
來源：中國青年報