從來沒有寫過教育敍事？這裏三個教學案例反思，體育老師：學習了！

本文由體育教師大本營筱筱老師整理，轉載請註明來源。

不一樣的廣播體操課

這是一堂初中廣播操第五節“腰部運動”的授課，原本備課的程序是先學一節廣播操，而後進行遊戲“火車賽跑”。但在教學過程中，學生注意力一直都不能集中，心猿意馬，使我無法往下教。一想這一週的前兩堂體育課都教廣播操，不要説他們覺得單調、枯燥、乏味、厭煩了，連我都覺得教得索然無味。為了調動他們的積極性，我決定先做“火車賽跑”的遊戲。

在我看來老套的遊戲同學們卻玩得非常盡興，要不是有廣播操的教學任務這節就想讓他們一直快樂的玩下去。這時看到一個同學表演節目中在模仿動物走路的動作，這時我突然來了靈感：是否可以換一下呢？模仿動物動作換成模仿廣播操動作？這個動作不是可以把一節的廣播操分解來做嗎？於是我就重新宣佈遊戲規則，即“火車”落後的隊伍模仿教師做體操的某一分解動作，學會後教其他小夥伴，讓他們模仿新的動作。我將動作分解、成四個部分要求他們模仿，分解動作全部模仿完，再由一個被追到的同學把整節的動作連起來模仿做，其他同學再跟着做。

一節課在“遊戲”中結束，這節廣播操大部分都學會了，關鍵的是他們學得開心、很認真，我相對地比較輕鬆，原來的困惑迎任而解，切實起到了事半功倍的效果，讓我和學生體會到了“教”與“學”的快樂。教新操是一個太煩卻又是一個很無奈的事情，説煩是説新操變化多，比如拍數的變化，拍數前後動作的變化等等，説無奈是説無論是誰我們都有義務和責任把他們教會，沒有選擇的理由！除了這些，還要克服剛開學時的種種不適：嗓子，皮膚……其中，金嗓子喉寶成了必備品了！不過看到學生學會之後整齊的動作，就象老農看到一茬茬莊稼樂滋滋的。

如何高效教新操，我認為有三，其一：我們在教授新操時可以根據學生的接受能力，來安排新操的教學，簡單的就可以快點，動作複雜的就把進度放下來，不能千篇一律的“一刀切”。其二，我們可以利用課間操的時間來鞏固提升已學動作的質量再此基礎之上，還可以集體學習下一個動作，先給學生建立一個動作表象，為下一課的學習埋下“伏筆”！其三，如果遇到陰雨天氣，就到室內進行理論輔導，進一步加深學生對每節操動作要領的消化與吸收！決不能因為室外條件的限制而錯失那些最佳的教學時機。

化解課堂干戈

這是一節開學不久的體育課，同學們都積極的準備着“多人多足走”遊戲。遊戲時將跳繩綁在腳踝附近，二人進行三足走，三人進行四足走等練習。全體男生聚集到一起，嘗試“12人13”足走，因為是剛剛配合不熟練，走了幾次都沒有成功。男生這一舉動得到了女生的關注，女生也聚到了一起，集體進行多人多足走。我正指導着女生走的方法，突然有人喊我：“曾老師，那邊打起來了”！我轉頭一看，高翔已經把孫宇生壓在了自己的身子底下，我趕忙過去將他倆分開。兩個小傢伙的臉脹得紅紅的，像兩隻鬥架的“小公雞”，高翔的臉上有一道不明顯的繩印，顯然是孫宇生用繩子給抽的。兩人見了我，誰都不説話，眼睛看着地下，呼哧呼哧的喘着粗氣。我一看兩人都在氣頭上，便把他們安排在樹蔭底下涼塊會兒。為了防止兩人再動手打起來，找來一名身體強壯的同學當“調解員”。

我繼續為其他的同學上課，不時的觀察着兩個小傢伙，開始時誰都不説話，可都站得特別直。後來，站累了就蹲下，跟調解員聊起了天兒。課快結束了，我把其他同學安排好了，走到他們面前詢問，結果是：兩人誰都沒錯，各自都有理。陳述剛才打架經過時，兩個小傢伙誰都不看誰，都認為自己是對的！高翔的臉上的繩印高高腫起，連接了左眉和右邊半個面頰到下頜。我決定以此為突破口。

我説：“孫宇生，你的鞭子抽得有水平，把高翔的臉畫了個問號”。孫宇生抬眼一看，忍不住撲哧一笑，隨後又不好意思地低下了頭。“你要是再準點，高翔的眼睛恐怕？？跳繩是遊戲用的，怎麼打到了同學的臉上了。”孫宇生的頭低得更深了。我接着説：“高翔同學英雄本色，學武松打虎，將同學騎在胯下，多麼威風！同學之間應該團結友愛，你們都是六年級的學生了，老師相信你們自己會解決這件事。”我有意停頓了一會兒，接着説：“老師給你們出一道搶答題，看誰能先答出來。你冒範了別人，別人生氣了，你只要説什麼就能解決問題？搶答開始！”高翔略一思索説：“孫宇生，對不起”。孫宇生接着説：“高翔，對不起”。兩人互相看了一下對方，都笑了。

當孩子打架時都在氣頭上，如果老師上來就是一陣批評，肯定會收不到理想的教育效果。教師應設法將他們的情緒穩定下來，在談話中，用機智幽默的語言扭轉孩子的對立情緒，指導或暗示他們應怎樣做，相信孩子從中會有更多的收穫。

體育育人小故事

體育是一個被日益重視的學科，它所承載的任務也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，一個個鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認真傾聽，就會發現體育教師的真諦，體會發生在自己教育過程中的精彩。

體育課對於學生來説是一門十分喜歡的課程，但實質上並不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什麼，玩什麼；愛幹什麼，幹什麼。他們不想要老師的干預，甚至不想學習教師教授的內容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質，適應新時代的要求，真正瞭解學生對體育課的需求，走入他們的內心世界，我在十多年的教學實踐與積累過程中發生的幾個小事給我很多啓示。

為了規範學生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因為上廁所動作太慢，即蹲起速度慢，於是下條例為遲到做50 個蹲起，鍛鍊、增強蹲起速度。學生由於此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者。可是有一天，作為制定條例的我因為學校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊等我的學生齊聲説：“ 老師遲到了！老師做蹲起！” 。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時想怎麼辦呢？我決定了做蹲起，於是對學生説：“ 老師做，為了嚴明咱們的紀律，老師必須作為表率。” 在我做的過程中學生都説：“ 不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的。” 在我做完了時，學生給予了一陣掌聲。從此，學生上課遲到極少了，他們知道沒有規矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從七年級到現在的九年級，我教授的五個班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規矩長期堅持與實行的結果。

在教育過程中總有一些學生行為散漫或性格特殊的同學，我教的六班有一個叫崔書深的男生，他什麼也不學，什麼活動也不參加，而且説話時總不敢面對別人，頭和眼睛總轉向一邊，記得剛教他時，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時他總是敞着懷兒，我就點名説：“ 崔書深！把拉索拉上！” 。他説：“ 不行，老師我拉上熱” ，我説：“ 那你就脱下去！” ，他又説：“ 脱下去我就冷！” ，真是氣人又噎人，當時馬上要火冒三丈，可靈機一動，我説：“ 我有一個辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好！” ，説着我就動手幫他把拉索拉到胃的位置，他當時啞口無言，我沒有給他反應的機會，馬上走到隊伍前立刻進行其他的活動了！

從此以後他每次都主動拉上拉索了。但是上課的時候做什麼活動也不積極主動，總是強逼着才勉強應付，於是我採取了一個全班男生“ 逼迫” 方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應懲罰，這樣他成了全班男生的“ 公敵” ，他豈敢怠慢，在逐漸“ 整改” 過程中，他的表現日益漸強。有一次在測肺活量的時候，他表現了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問我：“ 老師，我這項能得多少分呀？” 。我一聽還真是新鮮，他竟然關心起自己的分數了，趕緊抓住這個機會，耐心的告訴他如何計算，並且給他查處了成績，説：“ 你這個分數還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測沒準你還能成為咱班最高分呢，或者最大進步獎。” 所以在以後的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進效果，九年級了他已經在體育課上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要為學生設計多姿多彩的教學內容，更要給學生一份寬容，一片晴天。在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在體育課上健康、快樂的成長。

看了以上三篇教育敍事大家有沒有什麼收穫？其實寫教育敍事並不難，只要你用心教學，及時反思、總結，我們可寫的素材非常多。平時的教學過程中應該多反思，多總結，在總結中才能快速提升自己的能力！