導讀
家長配合，教師的創新性教學才能更好的完成。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”對於蘇軾的這些詩詞我們並不陌生，而最近一羣小學生研究蘇軾卻研究出了不少名堂，讓我們來看看這幫小學生都幹了啥？
讓人“驚呆”的研究報告 來自小學生之手
你的朋友圈有沒有被一篇題為《當小學生遇見蘇軾》的文章刷屏？這篇讓眾多網友“驚掉下巴”的10萬+，出自微信公號“清華附小2012級4班”。
乍一看，這篇文章普普通通，很多學校公號都喜歡曬作業嘛。但仔細一看，這羣六年級的小朋友，是在研究蘇軾！蘇軾！
原來，這是適逢蘇軾先生誕辰980週年，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動。
一起來看其中讓人“驚呆”的研究：
研究一：用大數據分析幫你進一步認識蘇軾
孩子們統計發現，唐宋詩詞由9552位作者創作了276545首詩詞，平均下來每位作者要完成28-29首詩詞的創作，而蘇軾一生共創作了3458首詩詞，相當於120位詩人，佔了整個唐宋詩詞量的1.25%。
結合他的實際年齡來計算，他每年需要寫54首詩詞，這樣下來平均每週至少寫一首詩詞。如此看來，蘇軾的確是一名高產作家。
而通過程序把蘇軾的這3458首詩詞進行研究，統計出詩詞中出現的高頻詞和高頻字。
排名前50的高頻詞：
排名前50的高頻字：
“子由”在《蘇軾詩詞全集》中出現了229次，成為蘇軾高頻詞裏面的“王者”，足以可見蘇軾與弟弟子由之間的手足情深。
此外，孩子們發現“歸來”一詞出現了157次，“歸去”出現了92次，蘇軾是在到處雲遊嗎？通過進一步分析詩歌出現的年代，孩子們發現，蘇軾一生三次被謫，每次被謫結束之後，蘇軾詩中“歸來”出現的次數就會有所增加。
是不是看到這，你就覺得這些小學生也挺厲害的？！
研究二：人傑地靈——蘇軾的旅遊品牌價值分析
蘇軾一生去過很多地方，也用詩歌讚美過很多美景，這些美景後來很多成為了風景名勝，蘇軾也成為了它們最好的旅遊品牌代言人，那麼，他的品牌價值究竟有多大呢？
孩子們將研究範圍縮小到國家5A級景區，發現有27家景區被蘇軾在詩歌中提到過；假定景點接待人數與景點價值之間有對應關係，粗略得出這些景點的價值；以蘇軾為該景點寫詩的次數，按比例摺合成其對該景點的無形資產貢獻。最終估算結果顯示，蘇軾在他“推廣”過的5A級景區中的品牌價值大約在26.75到128.70億之間。
這個結論如何研究出來的？
廢話不多説，來看看他們高能的研究過程：
研究三：蘇軾的社交圈
還有的孩子研究了《蘇軾的社交圈》，揭秘蘇軾不同時期的朋友。
蘇軾的家庭成員：
蘇軾的故人：
蘇軾的朋友圈：
研究四：蘇軾與王安石、歐陽修的對比
看懂了不？
最終全班同學以23份課題研究報告帶領大家認識一個不一樣的蘇軾。
這些“最牛”小學生是如何煉成？
教師保駕護航！
首先，要成為這樣的小學生，就要書畫詩作都精通：利用課前演講，瞭解蘇軾生平；在晨讀時間，吟誦蘇軾的詩詞；暮省時間，進行遊戲飛花令……此外，還需要對其他學科進行整合，比如觀看紀錄片《蘇東坡》，等等。但無論什麼形式，都不來教師的指導。
隨着對蘇軾的瞭解越來越多，這羣學生產生了很多問題。利用假期時間，他們進行了蘇軾為主題的小課題研究。
看看他們的微信羣吧！老師成為了同學們的貼身軍師，思維在碰撞中產生了更多火花：
老師們都把課題研究羣置頂，方便隨時關注。
學生們認真研究的樣子：
改到崩潰的11稿……
成功僅僅是因為教學資源豐富？
家長配合少不了！
小學生們的調研成果，讓網友感覺“智商受到了暴擊”。有網友認為，這些報告或為家長所作。針對這些説法，學校相關負責人表示，家長只參與了一些技術性的細節部分，大多數內容是學生在老師指導下完成，學生們在此前，已經積累了豐富的課題研究經驗。
“大家看到的只是三年積累的成果，事實上，學生們從三年級開始就已經在進行各種課題研究。”校長竇桂梅表示。
蘇軾課題中，家長到底參與了多少？2012級4班數學老師易博介紹，家長會在一些細節上給予幫助，比如尋找計算軟件，繪製折線統計圖等，剩下的數學分析則都是學生自主完成。四年級的學生經過在校三年的鍛鍊，已經做了十幾次課題研究，掌握了基本的調查方法，現在寫上一篇調查報告已經問題不大。他認為，探究式學習讓課程更加嚴謹，鍛鍊了學生的操作能力。
清華附小學2012級4班課題研究小組的聊天記錄。
清華附小學2012級4班的班主任連潔説，上學期開始，老師便指導學生精讀蘇軾詩詞。本學期，學生們綜合各學科知識，並通過查資料、做問卷做了不少關於蘇軾的調查，“昨天晚上，有一個家長給我發微信，特別詳細地列出了他參與的部分。”整個國慶節假期，連潔都在陪孩子們完成調研報告，“在報告成文的過程中，每個文字確實都是孩子們自己一個鍵一個鍵敲出來的。”
清華附小學2012級4班教室裏，副班主任易博在收拾辦公桌上的東西準備下班。為了節省辦公成本，同時更好地讓老師和學生進行交流，該校的班主任老師全天都在所負責的班級教室辦公。
説到家長配合教師，不少家長認為就是每天按照老師的“要求”，盯孩子作業、在作業本上簽字，其實不然，通過清華附小2012級4班的故事不難發現：家長幫助孩子學習，支持老師工作，已經不再是“陪作業”這麼簡單，關鍵點的技術支持、配合才是教師拓展教學中最需要家長做好的。
班主任連潔介紹，她從二年級開始接這個班，學生人數每年都在變，有的選擇跟隨父母出國，也有從國外回來的，個體差別較大。如果僅依照義務教育規定的課程來學習，學生進步空間有限。為了激發學生積極性，學校提倡老師帶領學生做課題研究。
三年級下學期開始，學生們先後做過十幾次課題研究，包括“種子生長日記”、“地鐵霧霾影響”、“操場實物測量”等等。寫“種子日記”時，學生需要每天記錄種子的生長速度、葉子變化等等，再對數據進行歸納總結。通過總結，一些學生從中理解了平均數的概念，“剛好是我們接下來準備講的。”連傑説。
通常，學生初次自主選題，都難以避免“大而空”。因此，老師會先設置七到八個研究方向，再細分下來，就能形成幾十個小課題。接下來，就是查資料、問卷調查、分析、答辯等環節。該班的易博老師本科學習基礎教育，碩士學數學，擅長數據研究。為了教學生寫研究報告，易博寫了整整一黑板的報告規範，並教學生設置各種問卷。答辯時，班上專門設置了評委，遇到答不上來問題的，由評委提出建議，在老師指導下重新修改。
老師們看後有何感想？這麼鮮活的創新教學案例，小編建議老師們收藏，無論是在日常教學工作，還是想嘗試新花樣的老師，都是不錯的研究和學習案例！
內容來源| 清華附小2012級4班 新京報 中國教育報
語文學習要有良好的習慣，托爾斯泰説過："好的習慣能使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。"習慣終身受益，養成語文學習的好習慣，會成為我們學習語文的一種動力，做讀書筆記就是其中之一。
讀書是學習過程中最普通，也是我們小學生最熟悉的一件事。通常我們都不會把讀書當回事，其實讀書也是獲取知識的一種途徑。書籍是人類進步的階梯，讀書是人類的必要課程，人不讀書要落後。但是到底怎樣讀書才能更好地獲取知識呢？如果你掌握了讀書做筆記的技巧和方法，你會從中受益匪淺。
書間筆記介紹：
直接在書上空白處做的筆記，也稱為書間筆記，就是在閲讀了書籍、文章後在書間空白處隨時記錄學習要點、讀書感受以及問題疑難，標註上符號或寫下筆記。簡單地説，書間筆記就是精讀文章，邊讀邊評。讀書要做筆記，這是學習的基本功，也是自學成才的有效方法。人們常説"好記性不如爛筆頭"是有它的科學道理的，做書間筆記可以幫助我們理清文章思路，加深文章理解，提高思考能力、閲讀能力和寫作能力。古往今來，凡善於讀書者，總喜歡在書上勾勾畫畫記記，使讀書效率大為提高。
書間筆記是一種簡便易行且行之有效的讀書方法。而且其形式不拘一格、靈活多樣，可評可點，可長可短，可文字可符號。具體包括圈點法，即在關鍵性的字、詞、句下面，以不同的圈、點，線，如問號、感嘆號、着重號、橫線、波浪線等分別表示不同的意義；旁註法，即在書的空白處，針對閲讀內容，或對作者觀點、遣詞造句等作簡要評價，或寫出自己對作品中某一提法的疑惑與質疑，或寫出自己就作品某一話題(論題)所進行的深入一步的思考。
對於新課文的預習，小學生可以試試下面這個比較具體的書間筆記的記法：
（1）對課文進行編節劃段：一般可以先用"1、2、3……"在段落前編好節碼或段碼，以便於自己理清文章頭緒，方便識記。
（2）適當補充文學常識：大部分的課文都有自己的寫作時間、背景、作者的寫作意圖等。預習的時候，可以用文字在課本的空白處適當補充一些文學常識，作為輔導資料，擴大知識眼界。
（3）對生字生詞正義正音：可用" ·"着重號標出生字，進行注音解釋。包括有些書本下方已經註釋了的字以及一些無法讀準或容易寫錯的字，還包括用法精當的詞語，特別要注意聯繫具體語境釋詞。
（4）畫出課文中的優美語句：可用波浪線"~~~~~~~~"標出。包括含義深刻的語句、名言名句和富有哲理的警句，以及反覆穿插使用的議論抒情性語句等。如果其中有不明白的，可提醒自己在課上認真聽老師講解。
（5）重點語段：可用五角星"☆"在重點或精彩語段前標出；用下劃雙橫線"===="標出中心句；用"①、②、③……"標出語段中各句子的序號；用雙豎線"‖"標出語段的層次；另外在以上標註之後，還可以用"？"表示疑難點，用"！"表示特別精彩的地方。
（6）評點旁批：自己的思考、體會及感悟等，可以在相關內容邊寫上自己的評點和旁批，可以是補充解釋，也可以是評論式，也可以是提要式的。內容可以就整本書、整篇文章寫出自己的心得；也可以就某一章節、某一觀點寫出自己的體會；也可以就一些疑問寫出不同看法。
以上是書間筆記的做法，圈點、勾畫、批註等方式的書間筆記，可以培養我們不動筆墨不讀書的好習慣。還有一種做筆記的方法，就是將讀書心得單獨記錄下來，最好自己備一本專用作讀書筆記的本子。通過閲讀，我們可以摘錄作品中精彩的片斷章節、警句名言等，可以就閲讀過程中的某一點感受、心得，作比較具體、細緻、深入的闡述，或者是發表一下自己的認識和看法。如果是小説，還可以以提綱或表格的形式列出人物關係、基本內容綱要等。作此類讀書筆記時，最主要的是要註明閲讀的書籍或作品名稱、作者姓名，以便日後引用有關資料時交代清楚它的出處。
(2017-09-19)
現在好多的90後都已經工作了，有很多姑娘都是當老師的，而且已經有95後都當老師了，95年的我不得不承認我特麼歲數好大呀！今天呢給大家介紹一位小姐姐是一位小學老師哦，看着很端莊的哦！
小姐姐是不是瞅着還不錯，看着很是温柔的一個老師，當然了這位老師教的全是10後哦，畢竟00後都上大學了嘛！
小姐姐叫安曉雯，她説這些小娃子精力很難集中。但是也不能靠訓斥,看着孩子們一臉無辜呆萌的看着自己，自己都會笑。
小姐姐為了方便管理獎四十多個小娃娃分成了10組，説積極回答問題就能得到小紅花，紅花多的還有機會當組長。小孩子就是好騙呀。
為了擺平這些小娃娃，小姐姐還進行拉歌培養與孩子的感情，總之首戰告捷！
當然了前些陣子還有一個95後的妹子當小學老師，妹子，跟你一樣大的兒童收不收？
看見沒，妹子不錯哎，據説這個妹子收到家長朋友圈的一致好評，我要是家長我也好評
與上面的小姐姐不同，這個妹子更加青春一些，可能是因為更年輕吧
這個妹子叫方思怡，長的其實不算特別漂亮，但氣質還算很好的，為啥我小學沒有呢，我印象中的老師我看到他們全都害怕！我想小學老師是大家童年的陰影吧！
我記得我小學時的班主任是真打人啊，那傢伙都能給你削懵逼了！不是一般的恐怖啊，但是呢，她有一項技能，就是能通過看字跡認出是哪個孩子的作業本，雖然我也被打過，但是我還是超級喜歡她！
有沒有兄弟想和我一起回去讀小學的！
(2017-09-07)
再見吧，小孩
（民權縣求實中學 六一班 張文會）
“唉！”做人難，做小孩更難！
這不，期中考試英語又砸了。我前腳剛踏進家門，老媽就劈頭蓋臉地對我興師問罪：“張文會，你是不是我閨女，成績考這麼差，還好意思找理由？”伶牙俐齒的我只得埋下頭，擺出一副死豬不怕開水燙的架勢，任其東西南北風。
“瞅瞅，現在生活多好，我缺你吃還是缺你穿了？考這三核桃倆棗的，你對得起誰？想當初……”老媽每次都會老調重彈。以至於，在她心中笨得沒爪兒的我，都快倒背如流了。儘管我知道爸媽窮怕了，就想讓我學有所成，長點出息。但時代不同，真需要這樣對比嗎？再説，那時的你們不也沒有出息嘛！媽，女兒真的不想跟您比，只想做個新時代的小孩。
老爸簡直和老媽穿一條褲子，動不動就“助紂為虐”，合力對付我。不讓出去玩，不許和要好同學多説話，説什麼“有這玩的功夫，還不如多練幾個字！”説起練字，記得為積極響應您的號召，我返里第一件事就是買了本字帖。可後來，鬼知你聽信了誰的建議，非説這本字帖不合適，又給我選了足足五種，説是可盡取眾家之長。然而，當您將字帖一股腦放在我面前時，同學們羨慕之餘更多是嘲笑，甚至還免費送我個雅號——“女書法家”。就連書法老師都常讓我上台演示，以致每次都會引來冷嘲熱諷。儘管老師會用鼓勵的話語安慰我，但我知道，自己的字寫得真的很爛很爛。我討厭別人送我外號，討厭老師讓我展示，甚至討厭上書法課，討厭寫所有的字。我不想盡取眾家之長，更不想做什麼書法家，只想安安靜靜地做一名普通學生。
閲讀是最美的享受，老師説。可您除了百般限制，還動輒超時就罰，超範圍就沒收。鄰家孩子玩電腦比走路都順溜。電腦不玩也就罷了，難道我的人生只能被堆積如山的資料佔據嗎？“題做多自然就會了！”我真的連睡覺都夢見考試做題，而後被大批特批。您知道嗎，多年來，我甚至連做個沒有考試的夢都是奢侈的。女兒還是個孩子，一個剛過完11歲生日的小孩。老爸，當個快樂的小孩，真的就這麼難嗎？我只想擁有一個屬於自己的童年。
你們總説：“小孩是最幸福的，無憂無慮、自由自在，想吃什麼吃什麼，想怎麼玩就怎麼玩。”可女兒怎麼覺得這些都是童話裏的故事。我又聽説，童話裏都是騙人的！爸媽，女兒想要個自由、快樂的童年，真的就只能是奢望嗎？
唉！再見吧，小孩！如果可能，我真希望你們和我換換。而我，就做大人，對你們指手畫腳，哪怕苦點累點，甚至討你們厭煩。
（指導教師：駱建領）
【父母】
父親
第一次看孩子作文，感覺很慚愧。本想為孩子着想，不料卻忽視孩子心裏的真實想法，只想着給予，卻很少考慮孩子是否需要。孩子有這些抱怨，確實是做父親的失職。平常對孩子要求太高，以致造成孩子逆反心理。以後，我會試着跟孩子做朋友，多交心，多溝通，而不是想着法子對付孩子，讓彼此身心疲憊，甚至敵對。
母親
讀完孩子的文章，心裏確實不是滋味。是的，如孩子所説，時代不同了，不能拿老標準要求孩子。仔細想想，現在的孩子確實不如我們那會快樂，競爭壓力大，讓我們也跟着緊張。説實話，還應感謝孩子的理解和提醒。同時，自己也會反思教育孩子的方式，多跟其他家長和教師請教，儘量少給孩子壓力，適當地放手，給孩子以足夠空間。
【教師】
邢秀生：
從文章可以看出，孩子每句話都是肺腑之言，內容真實感人。作為家長，感覺現在孩子的童年確實比我們那時少了些許快樂。家長只知道對孩子嚴格要求，望子成龍，卻未考慮到他們的感受，甚至剝奪了孩子快樂自由的童年，這不利於他們身心健康發展。我覺得，家長們應該深刻反省自己，還孩子們以自由、快樂，讓他們幸福成長。
劉國亮：
看到這篇文章，我想説，孩子，你們還很年輕，缺乏自制力，沒有形成良好的學習和生活習慣。所以，我們給你們制定很多“紀律”，就是希望你們現在多吃點苦，多受點累，將來有一個好的前程，還望你們能理解父母的一片苦心。當然，站在你們的角度，我們也會做些適當調整，給你們一些自由的空間。
秦海東：
孩子，作為大人的我們都是從你們的年齡過來的。你的煩惱，我又何嘗沒有過。但只有走過路，才知道哪裏有坑，哪裏有坎。正是基於不想讓你重複我的路，不想讓你以後過得艱辛，所以才嚴格要求你，希望你更加優秀。孩子，請記住這句話：“逼自己優秀，然後讓自己驕傲地活着。”
李香麗：
孩子，現在社會，競爭越來越激烈，壓力也就越來越大。無形之中，對你們的要求也就提高了。做父母的我們，都希望你們多些競爭力，卻沒想到給你們如此大的壓力，讓你們失去快樂的童年。看來，我們真應該反思一下自己的教育方式，尋找一個更和諧的方法，實現你們的願望。但這，的確很難。
翟煥玲：
我覺得，對於一名即將升入初中的學生來説，這些作業其實並不算什麼。時代在發展，社會永遠會遵循“物競天擇，適者生存”的法則。要想獲得成就，就需付出更多的努力。而這任重道遠，不能有絲毫的懈怠，孩子只有好好學習，才不會被這個社會淘汰。作為父母，“抓緊點”總比“放開手”好。
【學生】
董夢哲：
文章寫到了我的心裏。作業多、壓力大、玩的時間少，這些都是我們這些孩子面臨的問題。我也渴望擁有一個自由快樂的成長空間。但我知道，現實的壓力只能讓我“馬不停蹄”，不敢有一絲懈怠。所以，我學會了自我調節，習慣了在忙碌中尋找快樂，讓自己充實並幸福着。我相信，作者也會培養出好的心態——累並快樂着。
吳亞鑫：
本文敍述自然真實、親切可感，通過細節將作者細膩的情感自然地表達了出來。作者站在11歲小孩的立場上，訴説了內心的煩惱和苦悶，有抱怨也有叛逆。但我更能感覺到作者內心的敏感和對父母的理解。其實，孩子和父母都不容易，作為兒女更應多點理解吧！當然，我也希望父母能換位思考下，多關注我們的心理。
張芷瑋：
本文題目新穎，且開頭照應題目與主旨，吸引讀者，整體語言詼諧幽默、自然流暢，感情真摯，表達自然得體，給人以深深觸動。文中多處用修辭和描寫，從不同角度寫出了做小孩難，表達了作者對快樂、自由童年生活的嚮往。文章結尾照應開頭，引人思考。整體而言，這是篇具有真情實感且令人警醒的文章。
付文琳：
作者通過一些小事表達了自己對父母教育方式的不滿，尤其是文中三個“只想”更是作者心裏真實的呼聲。最後，作者的希望看似荒唐，卻能夠引人深思。有時，我也會思考父母的教育方式是否不妥。但作為孩子，我們可能很難改變什麼，也許只有努力學習，以後才有可能改變這種現狀。
(2017-09-04)
重視小學教育是一回事，用什麼來教育及怎樣來教育又是另一回事。我們現在遇到的問題常常就是，僅知道要重視，“不要讓孩子輸在起跑線上”，卻所作所為常常事與願違，出現了不盡人意的大量“反教育”現象，費神費力費錢，卻在做一件摧毀孩子自信心、損害孩子身心健康的事情。
小學教育為人的一生奠基，那麼教師應該如何教育小學生呢？
教育小學生第一尊重學生，平等對話。
這裏所言的平等，是教師在與學生談話的時候，二者要平等。我們不能認為我們是老師，是班主任，學生應該由我管，因而以管理者自居，對學生可以，隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓斥之後武斷的解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實際上埋下了很深的隱患，學生對老師的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這隻能使學生錯上加錯，違背了教育的初衷。
第二，教師要樂於奉獻，關心一切學生，關心學生的一切。
在應試教育的束縛下，為了完成或提高升學率，一些教師只重點關照那些學習成績好的學生，忽視甚至鄙視成績較差的學生。
教師必須摒棄這種做法，公正地對待每一位學生。不僅要關心他們的學習，更要關心他們的德、智、體、美、勞等方面的發展。教師要學會換位思考，將心比心，設身處地為學生着想。
第三，教師要放下架子，弱化權威，做新教師。
要融洽師生關係，做一個深受學生歡迎的好老師。尤其是現在這個信息時代，電影、電視、報紙、雜誌、廣播、網絡……學生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對目不暇接的信息世界，他們常常是隻能狼吞虎嚥地去吸納、去模仿，而很少進行理性的選擇。
相比這下，教師們接受這類信息的渠道少得多，他們會給學生講知識就是力量，他們會説牛頓和魯迅，當這樣的老師走進學生圈子中，就像一個土著走進外星人工智能的沙龍——他們對這個圈子的話題幾乎一無所知，根本無法插嘴，又怎能對學生產生凝聚力和影響力？
就整體而言，教師所掌握的知識全面、系統，學生不如教師；但就認識發展而言，學生思維天生更具活力，具有發現問題，提出問題，解決問題的靈性，這就是所謂的“青出於藍而勝於藍”。
第四，教師要敢於解放學生。
教師要大膽鼓勵學生“狂想、奇談怪論、離經判道”，教師不致於在學生回答問題時不符合所謂的標準答案而給學生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面，要讓學生在課堂上大膽發言，把自己要説的話都説出來，老師在加以引導，這樣學生在輕鬆的環境中才能把知識學得更紮實更全面。
教育小知識
由於小學低年級的學生年齡小，好動，自制力較差等特點，老師的教學儘可能有趣味性，適宜以活動和遊戲為主，與學説普通話，識字教學相結合。教師在教學策略，設計教學流程時，應注重自主，合作，探索的學習方式，讓學生在有趣的活動中和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。
低年級學生由於年齡小，好奇好動，對事物的內部活動，學習目的和意義缺乏認識，是處在直接興趣階段。根據這一特點，在低年級的數學教學中，通過直觀教具，組織 遊戲，開展活動，設計課堂練習，重視培養學生動腦動手的能力，激發他們的學習興趣。
(2017-08-29)